Bøger om Lærer

Der foregår noget hemmeligt på Østre Skole. Nogle af eleverne får nemlig et magisk dyr. Et dyr, der kan tale. Og som bliver deres bedste ven.Eventyret fortsætter ...13. bind i en sjov, spændende og magisk serie. Med illustrationer, korte sætninger og korte kapitler er bøgerne til at gå til for de første læsere - eller som spændende højtlæsning.

Med en barndom, der gik via Aarhus og Sønderholm i Nordjylland, voksede jeg op i en præstegård på Als i de glade 60’ere. Her fik jeg kendskab til mange spændende personligheder og deres virke i det lille landsbysamfund. Mennesker, der sammen med min familie på hver deres måde kom til at forme mit liv.Senere kom skoletiden og Sønderborg Statsskole.Langsomt begyndte en trang til en art oprør i det små at udvikle sig.Hippiebevægelsen og følger heraf. Grænserne blev udforsket.Jeg endte i den kommunistiske lejr – godt inspireret af mine rejser til det forjættede land DDR.Erindringerne strækker sig over de første 20 år af mit liv fra 1955-75, hvor jeg forlader barndommens Als og rejser til Tønder for at læse på seminariet.Siden da er der sket meget, som jeg håber at kunne vende tilbage til.

Denne bog giver lærere de nødvendige greb til at undervise elever på alle klassetrin i at læse, forstå og analysere billedbøger, billednoveller, tegneserier, grafiske romaner - og alle dem, der ikke hører til i nogen kategori.Med afsæt i en række skønne og overraskende eksempler præsenteres læseren for klassiske elementer og virkemidler - og for, hvordan og med hvilken effekt den nye billedlitteratur sprænger dem. Det gælder både komposition, visuelle koder og beskæring, billedrim, streg, typografi og farver samt forholdet mellem tekst og billede.Billedlitteraturen har mange og komplekse stemmer. Her får læseren konkrete bud på, hvordan undervisningen kan gribes an, så eleverne lærer at begå sig i en stadigt mere visuel verden.

Du kender eventyret om den grimme ælling. Du kender ham kejseren med de nye klæder, og du kender Klods-Hans. Du har helt sikkert osse hørt om forfatteren, H.C. Andersen.Men ved du hvor gammel han var da han rejste hjemmefra, og at han i øvrigt altid rejste med et langt reb? Ved du at han først prøvede at gøre sig som skuespiller? Eller at han havde en lærer der kaldte ham lokumsdigter?Hans Christian Andersen havde meget at fortælle, men der er nu osse en hel del at fortælle om ham, og det gør Kim Fupz Aakeson i denne biografi om den berømte eventyrfortæller.Kim Fupz Aakeson (f. 1958) er en dansk forfatter. Han har skrevet bøger til både børn, unge og voksne, filmmanuskripter, dramaer og tegneserier, og han har fået tildelt indtil flere priser og legater for sit arbejde – blandt andet Kulturministeriets Børnebogspris, Statens Kunstfonds arbejdslegat, Børnebibliotekarernes Kulturpris og Gyldendals Børnebogspris.

Der foregår noget hemmeligt på Østre Skole. Nogle af eleverne får nemlig et magisk dyr. Et dyr, der kan tale. Og som bliver deres bedste ven.Mr. Morrison får en mystisk invitation og må straks tage af sted. Miss Cornfield rejser med ham ... og måske gemmer der sig blinde passagerer i bussen? Så snart de er væk, er der ballade i Den magiske dyrehandel! Nu er det op til børnene og deres magiske dyr at få styr på kaosset. Og de opdager, at den magiske verden er meget større, end de havde forestillet sig ...Eventyret fortsætter ...

Digte om naturen for børn er for børn mellem 5 og 10 år og kan både læses hjemme og i institutioner og skole. Vi lever i en tid med mange kriser i og omkring naturen, men der er ved at bryde et nyt natursyn frem. Med disse digte har jeg givet næring til dette natursyn, og jeg sår små frø, der handler om, at naturen er vigtig for os, og at vi skal passe godt på den.Digtene er enkle: små situationer, der sanses, og de er skrevet, så både forældre, pædagoger og lærere kan tale videre om naturen med børnene. Bogen kan også bruges som inspiration til små enkle aktiviteter: studere en mariehøne, gå en tur og samle efterårsblade, tænde et bål osv. Bogen kan bruges til alle former for naturlæring.

En usædvanligt indlevende og realistisk skildring i dagbogsform af et skilsmissebarns dilemmaer, en vigtig relation til et kæledyr og til en særlig lærer, der kommer til at betyde meget for de børn, han underviser.James bor på skift hos sin mor og hendes kæreste og dennes utilpassede teenage-søn, og hos sin far og farens rengøringsbesatte kæreste. Det er en svær balance, og James’ faste holdepunkt er hunden Buster, som følger James fra det ene hjem til det andet, og som på den måde er en tryg konstant.Men en dag opdager James en knude på Busters ben, og den viser sig at være ondartet.Men måske ender historien ikke så skidt ...Lix 18,8 ml: 7,9 lo: 10,9

Mød Dot, også kaldet Dotty, hun elsker at løse mysterier, løbe hurtigt og sutte på supersure bolsjer!En sød og sjov serie i dagbogsform, med mange illustrationer - og med en hovedperson, der tackler udfordringer med en positiv tilgang. De mange illustrationer og forskellige teksttyper gør bogen sjov og nemmere at læse for mange. De enkelte bind kan læses uafhængigt af hinanden.Dotty Detektiv: FødselsdagsoverraskelsenDotty glæder sig til sin fødselsdag, og sjovt nok har klasselæreren også snart fødselsdag. Dotty laver et fint kort til ham i samarbejde med alle de andre børn i klassen, men pludselig er det forsvundet fra hendes skuffe!Samtidig er en ny dreng startet i klassen, og han er meget god til alting. Han har også næsten hugget Dottys bedste ven. Heldigvis er Dotty en dygtig detektiv!

Meget mere mundtlighed tilbyder lærere strategier til arbejdet med mundtlighed i klassen. Den giver didaktiske greb til det metodiske arbejde med dialogbaseret undervisning i fremlæggelser, gruppedialoger og klassesamtaler. Den viser, hvordan lærere og elever kan forholde sig undersøgende og reflekterende til dialogen - og sætter spot på den ofte oversete kompetence lytning. Et vigtigt element i bogen er præsentationen af mundtlighedstrekanten, som er en let anvendelig model til analyse og produktion af mundtlige tekster. Mundtlighedstrekanten er samtidig et godt redskab til planlægning og evaluering af undervisningen. De øvrige kapitler viser med konkrete eksempler, hvordan fem forskellige aspekter af mundtligheden kan gribes an i praksis: lytning, fagsproglige fremlæggelser, kritisk-faglige gruppesamtaler, reflekterende klassesamtaler - og muligheden for overhovedet at deltage mundtligt. Bogen er målrettet lærerstuderende, lærere og andre undervisere i grundskole, ungdomsuddannelser og videreuddannelse.

En lærer sidder på skolebiblioteket og tager imod udfordringer fra alle på skolen: De må spørge ham om oprindelsen til hvad som helst, og så lover han at svare inden for 60 minutter og kun bruge bibliotekets hjælpemidler. Børn og voksne kom med kloge, sjove og uventede spørgsmål: Hvem ejede den første hund som kæledyr? Hvem opfandt toilettet? Hvad var den første sang? Var de første aviser virkelig lavet af sten? Og hvem var det første menneske? Resultatet blev en sjov samling historier om oprindelsen af en masse ting, som foruden at være sjove også giver unge læsere en introduktion til, hvordan man driver videnskabelig forskning. I disse tider, hvor der er så meget fake news, så ufatteligt mange informationer overalt og alt for mange lektier, er det at kunne udføre hurtig og præcis research en vigtig evne for alle skoleelever – og det kan man lære i denne bog.

”Slavemarkedet var et mareridt. På en stor åben plads var der lavet en forhøjning, hvor der stod bevæbnede vagter, og hvor de nøgne slaver blev ført op én efter en og solgt til dem, som bød mest. Foran og omkring forhøjningen stod køberne. Det var rige folk. De søgte arbejdere til deres virksomheder, landbrug, stenbrud, slaver som tjenere eller som lærere for deres børn. De gloede ugenert på slaverne, pegede og kommenterede højlydt, hvad de kunne lide og ikke lide.” Lucius på 15 er ført fra England til Rom og bliver solgt som slave til Julia, der er på hans egen alder. Da Julia bliver træt af ham, bliver Lucius solgt videre og skal nu arbejde som slave i nogle dybe, mørke, varme tunneler. Lucius kommer på et vildt eventyr, hvor han skal trænge ned i underverdenen for at tale med dødsguden Pluto for at redde et menneske fra at dø på korset. Hvis Lucius klarer det, får han måske sin frihed igen. Men overalt lurer farerne. Døden er lige henne om hjørnet … Uddrag af bogen Der var stadig en udvej. ”Jamen, Tartarus! Ingen er nogensinde vendt tilbage fra det sted. De fordømte sjæle pines i al evighed dernede …! Det er bevogtet af Pluto, og han har nøglen!” Lucius troede ikke sin egen stemme, da han sagde det, men det var også for hans venners skyld: ”Jeg vil gå derned, hvis det kan hjælpe! Jeg vil gøre det for din skyld og for dine forældres.” Julia så op. Hendes øjne var slørede af tårer. Men der var også et glimt af håb at spore. ”Vil du?” Hendes stemme var næppe hørlig, men tonen var så bedende, at løbet var kørt. Lucius vidste, at han var nødt til at gøre det. ”Ja!” Om forfatteren Michael Næsted Nielsen (f. 1961) er forfatter til over 80 romaner, noveller og digtsamlinger. Mange af hans bøger for børn og unge er spændende, dramatiske og nogle gange uhyggelige bøger. Michael har skrevet mange spøgelseshistorier, krimier og andre gysere for børn og unge, og han elsker selv et rigtigt godt gys.

En lærer ender i en grønlandsk bygd, hvor alting fungerer anderledes, end en lærer fra en storby i Danmark er vant til. Uddrag af bogen Lærer Hans-Poul var en fuldblodsgrønlænder med et ægte indianerlook. Den lange dinglende hestehale, det borende blik, den lille spidse næse og skarpe hage sagde mig, at hans forfædre var en høvdingestamme. ”Nåh, du er gået forkert, for jeg har ellers ventet og ventet på dig, men du kom ikke.” ”Jo, jeg kørte rundt og så bygden,” svarede jeg for at gøre en lang historie kort. ”Hmm … hvad synes du?” Han gennemborede mig med sit blik. ”Charmerende. Som er jeg i Alperne.” ”Hmm …” Der kom et lille anerkendende nik. ”Jeg kunne ikke finde skolen.” ”Hmm … Det er også svært i sådan en millionby som New-Narsarsuaq,” grinte Hans-Poul. Jeg grinte deltagende. Han havde nu en pointe. ”Sig mig, hvad hedder skole egentlig på grønlandsk?””Atuarfik.” ”Atju-fik selvfølgelig!” ekkoede jeg og rystede på hovedet ad min egen glemsomhed. ”Ja, maj-kat atju-ar-fik.” Børnenes skole gentog jeg selvbebrejdende. Jeg burde kunne de ord. Om forfatteren Amadeo Villads er født i 1978 ved Middelhavet, opvokset i Nordvestjylland og uddannet som lærer fra Jelling Seminarium. Han tog til Grønland i 2018 for at påtage sig hvervet som lærer i et lille grønlandsk samfund.

Med denne bog i hånden, får du muligheden for at få andre menneskers positive opmærksomhed. Bogen er en foræring (karisma på græsk). Som i mange andre af livets aspekter, begynder det hele med dig selv. Begrebet, at kende sig selv, er ikke mindst vigtigt, når det drejer sig om at stå som underviser

De danske skoler, daginstitutioner og uddannelses-steder burde være indrettet til og optaget af, hvordan børn og unge uddannes bedst muligt. Sådan er det desværre ikke. Uddannelsessystemet i dagens Danmark er ikke indrettet til at vidensudvikle og uddanne børn og unge til fremtiden. Meget tyder på, at dagens uddannelsessystem ej heller uddanner børn og unge til den aktuelle virkelighed. Trods mange fine ord om inklusion, innovation, kreativitet og dannelse praktiserer det danske uddannelsessystem det, den amerikanske psykolog Jerome S. Bruner kalder "de kendte svars pædagogik". Groft sagt lærer danske børn og unge at gentage de rigtige svar om allerede eksisterende viden. En gentagelseskultur, der fremmer automatiseret videns- tilegnelse med henblik på test og eksaminer. Det er, i sagens natur, nødvendigt, at basale skolefaglige kompetencer er en del af den grundlæggende uddannelse af børn og unge, men er det også nødvendigt, at gøre alle børn og unge til test-robotter? Er det nødvendigt og hensigtsmæssigt, at børn og unge skal slæbe sig gennem et uddannelsessystem, der i høj grad gør videnstilegnelse til et spørgsmål om at lære, hvilke svar der forventes? Det nuværende uddannelsessystem ruster ikke, i tilstrækkelig grad, børn og unge til nutidens og fremtidens udfordringer!

For enden af vejen vokser biblomsten er en samtidsroman, der foregår i Danmark fra 2012 til 2017. En roman om fem menneskeskæbner i en brydningstid. Svend og Irene, der vender tilbage til et for dem meget anderledes Danmark efter 12 år i Grønland. Josias, en ældre grønlænder, som er bosat på Christianshavn. Asbjørn, en desillusioneret dansk provinsskolelærer, der langsomt bryder sammen. Eskild, en pensioneret, passioneret overlever. En roman om tvivl og forfald. Om håb og overlevelse. Om at se værdier i naturen og i kreative, skabende processer. Om tiden i nuet. Det rette øjeblik. Om tiden, der går. Kairos og Kronos. En roman, der skaber billeder i læseren. Uddrag af bogen Han låser med besvær døren op og går ind i lejligheden. Jeg lugter det med det samme, jeg kommer ind i entreen. Ser det bagefter. Hvorfor jeg ikke skulle med op. Lugten er mildest talt stram. Af gammel sved fra løbebluser, der er blevet brugt for mange gange og ikke er vasket længe. Af sure håndklæder og karklude. Af beskidte underbukser og en skraldepose, der ikke har været tømt i ugevis. Gulvafløbet i brusekabinen er tilstoppet. Kloaklugten blander sig med de andre lugte til et sansemix, der river i næsen. Tøj og sko er smidt alle vegne. Opvasken fylder køkkenbordet. Sengen er uredt. Bøger og blade ligger på bordene og på gulvet. – Hvad er det, der sker, Asbjørn? får jeg fremstammet. Om forfatteren Klaus Møller er født i 1950 i Næstved. Opvokset i Tårnby på Amager. Har boet og arbejdet i Grønland i en længere årrække. Blandt andet på Disko og i Nuuk. Han har tidligere udgivet digtsamlingen Tumit – Spor i mig af Grønland (2016) samt romanerne Vores vej (2018) og Vor nordlige vej (2018).

Øvelse i undervisningen er en indføring i, hvordan lærere ved at tænke øvelse ind i planlægningen, gennemførelsen, vurderingen og udviklingen af den daglige undervisning i grundskolen kan støtte eleverne i at indøve og udøve nye færdigheder. I bogen får du svar på følgende seks væsentlige spørgsmål: Hvad er øvelse, og hvorfor er det relevant for skoleundervisningen? Hvad kan aktuelle læringsteorier fortælle os om øvelse, og hvilke didaktiske konsekvenser kan man drage heraf? Hvordan planlægger du meningsfulde øvelsesopgaver til undervisningen? Hvordan kan du opretholde et engagement blandt eleverne, når de øver sig? Hvordan kan du organisere en øvelsesbaseret undervisning for både grupper og den enkelte elev? Hvordan vurderer du, om eleverne gør fremskridt i deres øvelse, og om noget skal omøves? Øvelse i undervisningen henvender sig til lærerstuderende og praktiserende lærere.

Alle mennesker, der underviser og vejleder, betyder noget for andre. En samtale, som et ungt menneske har med sin lærer eller vejleder, kan få afgørende betydning for dette unge menneskes liv. (…) Jeg er indimellem blevet mindet om betydningen af sådanne samtaler, når en studerende, måske adskillige år efter, ved et tilfældigt møde siger: ”Det, du dengang sagde, har haft stor betydning for mig”. Citat fra Steen Hildebrandts forord til bogen Den gode elevsamtale – En coachende tilgang til mødet med unge giver læreren eller vejlederen en indføring til den coachende samtale, som et nyttigt redskab til de samtaler, der skal finde sted med alle elever på de gymnasiale uddannelser. Bogen er fyldt med levende eksempler på situationer, der vil være genkendelige for de fleste, der har med unge mennesker at gøre. Den gode elevsamtale henvender sig først og fremmest til undervisere og vejledere på de gymnasiale uddannelser, studerende på pædagogikum og studievejledere. Desuden vil bogen være relevant for lærere i folkeskolens afgangsklasser, undervisere på erhvervsuddannelserne og VUC, efterskolelærere, studerende på lærerseminarier samt alle med interesse for at føre coachende samtaler i en professionel kontekst.

Ella og afpresseren ”Jeg hedder Ella. Jeg går i første klasse. Vi har en god klasse og en helt almindelig klasselærer. Eller det var han, men nu er han ikke længere sig selv.”Klasselæreren er virkelig blevet underlig: Han får mystiske breve, glemmer at give eleverne lektier for og hopper i svømmebassinet med alt tøjet på. Hanna mener, at han viser tydelige tegn på afpresning. Men hvem er det, der afpresser klasselæreren? Ella og vennerne sætter sig for at finde ud af det

En grundlæggende udfordring for lærer- og pædagogstuderende er at forbinde pædagogisk teori og praksis.Det er udgangspunktet for denne bog, som viser, hvordan teori og praksis kan relateres på flere forskellige måder, og at disse måder hver især understøtter bestemte opfattelser af pædagogik og undervisning. Bogen præsenterer samtidig en række svar på, hvordan disse forskellige relationer mellem teori og praksis kan omsættes i studier og aktiviteter. Relationer mellem teori og praksis giver viden om:Hvordan og hvorfor teori og praksis relaterer sig til hinanden som forskellige vidensformer, og hvordan disse forskellige former for viden ofte knytter sig til den kultur, de optræder i.  Hvordan studerende kan analysere og skærpe den måde, de i deres eget pædagogiske arbejde relaterer teori og praksis på, så de dermed skærper blikket på andres praksis. Hvordan man kan skabe en pædagogisk praksis, hvor der er en transparent sammenhæng mellem teori og praksis.  Relationer mellem TEORI OG PRAKSIS henvender sig særligt til lærer- og pædagogstuderende i forbindelse med praktikken, bachelorprojektet og pædagogiske udviklingsprojekter. Bogen igennem diskuteres relationen mellem teori og praksis gennem cases og eksempler.

Bogen er en lettere revideret udgave af en ph.d. afhandling, indleveret ved Institut for Uddannelse, Læring og Filosofi, Aalborg Universitet, og forsvaret marts 2007. Den behandler overgangen fra uddannelse til erhverv, idet den undersøger det grundlag, hvorpå nyuddannede folkeskolelærere udøver deres profession. Hvilke spor afsætter læreruddannelsen i den nyuddannedes praksis ? Hvilke strategier anlægger den nyuddannede lærer i mødet med praksis? Hvilke ressourcer trækker den nyuddannede på i sin praksis ? Hvilke forandringer sker der i den nyuddannedes praksis det første halvandet år af ansættelsen?