Bøger af Eduardo Borba Gilioli

The clash between the health perspective and the body culture perspective influences the preparation of the Paraná State Public Physical Education Textbook (LDP-EF), which opposes the guidelines of the National Curriculum Parameters for Secondary Education (PCN-EM), which defends the health paradigm. In this sense, the aim of this research was to analyse, in the light of historical-dialectical materialism, how and to what extent the content systematised in the LDP-EF can contribute to students' education. The proposals contained in the LDP-EF include actions similar to those in the documents criticised, emphasising solidarity and cooperation, which are essential elements for the social cohesion needed to maintain society. Although it contains proposals for activities that would apparently require students to be critical, creative, autonomous and free, it neglects systematised knowledge, which is a prerequisite for these elements. Contradictorily, there are aspects in the LDP-EF that offer students the possibility of understanding the contents of Physical Education: some analyses consider both the specificity of the contents and their relationship with the structure of capitalist society.

Le conflit entre la perspective de la santé et la perspective de la culture corporelle influence la préparation du manuel d'éducation physique de l'État du Paraná (LDP-EF), qui s'oppose aux directives des paramètres du programme national de l'enseignement secondaire (PCN-EM), qui défendent le paradigme de la santé. En ce sens, l'objectif de cette recherche était d'analyser, à la lumière du matérialisme historico-dialectique, comment et dans quelle mesure le contenu systématisé dans le LDP-EF peut contribuer à l'éducation des élèves. Les propositions contenues dans le PDL-FE comprennent des actions similaires à celles des documents critiqués, mettant l'accent sur la solidarité et la coopération, éléments essentiels de la cohésion sociale nécessaire au maintien de la société. Bien qu'il contienne des propositions d'activités qui exigeraient apparemment des étudiants qu'ils soient critiques, créatifs, autonomes et libres, il néglige la connaissance systématisée, qui est une condition préalable à ces éléments. En revanche, certains aspects du PDL-FE offrent aux étudiants la possibilité de comprendre les contenus de l'éducation physique : certaines analyses considèrent à la fois la spécificité des contenus et leur relation avec la structure de la société capitaliste.

Lo scontro tra la prospettiva della salute e quella della cultura del corpo influenza la preparazione del libro di testo di educazione fisica dello Stato di Paraná (LDP-EF), che si oppone alle linee guida dei Parametri Curricolari Nazionali per l'Istruzione Secondaria (PCN-EM), che difendono il paradigma della salute. In questo senso, l'obiettivo di questa ricerca è stato quello di analizzare, alla luce del materialismo storico-dialettico, come e in che misura i contenuti sistematizzati nel LDP-EF possano contribuire all'educazione degli studenti. Le proposte contenute nella LDP-EF includono azioni simili a quelle dei documenti criticati, sottolineando la solidarietà e la cooperazione, elementi essenziali per la coesione sociale necessaria per mantenere la società. Sebbene contenga proposte di attività che apparentemente richiederebbero agli studenti di essere critici, creativi, autonomi e liberi, trascura la conoscenza sistematica, che è un prerequisito per questi elementi. Contraddittoriamente, ci sono aspetti nella LDP-EF che offrono agli studenti la possibilità di comprendere i contenuti dell'Educazione fisica: alcune analisi considerano sia la specificità dei contenuti sia la loro relazione con la struttura della società capitalista.

Der Konflikt zwischen der Gesundheitsperspektive und der Perspektive der Körperkultur beeinflusst die Ausarbeitung des Lehrbuchs für den öffentlichen Sportunterricht im Bundesstaat Paraná (LDP-EF), das den Richtlinien des Nationalen Lehrplans für die Sekundarstufe (PCN-EM), der das Gesundheitsparadigma verteidigt, entgegensteht. In diesem Sinne war es das Ziel dieser Untersuchung, im Lichte des historisch-dialektischen Materialismus zu analysieren, wie und inwieweit die im LDP-EF systematisierten Inhalte zur Bildung der Schüler beitragen können. Die im LDP-EF enthaltenen Vorschläge beinhalten Maßnahmen, die denen der kritisierten Dokumente ähneln, und betonen Solidarität und Zusammenarbeit, die wesentliche Elemente für den sozialen Zusammenhalt sind, der für die Aufrechterhaltung der Gesellschaft notwendig ist. Es enthält zwar Vorschläge für Aktivitäten, die von den Schülern scheinbar Kritikfähigkeit, Kreativität, Autonomie und Freiheit verlangen, aber es vernachlässigt das systematisierte Wissen, das eine Voraussetzung für diese Elemente ist. Im Gegensatz dazu gibt es im LDP-EF Aspekte, die den Schülern die Möglichkeit bieten, die Inhalte des Sportunterrichts zu verstehen: Einige Analysen berücksichtigen sowohl die Besonderheit der Inhalte als auch ihre Beziehung zur Struktur der kapitalistischen Gesellschaft.