Bøger af Ingrid Faviola Gotopo Cordova

O objetivo desta pesquisa foi estabelecer o construtivismo a partir da epistemologia da aprendizagem significativa, através do modelo alostérico de aprendizagem, considerando os processos de ensino e aprendizagem a partir dos aspectos cognitivos, procedimentais e atitudinais do aluno. Abordada sob o enfoque qualitativo da Pesquisa-Ação, pesquisa documental e de campo, através de um delineamento exploratório-descritivo, que envolve a ação do pesquisador, permitindo descrever o desenvolvimento do processo cognitivo do aluno, obtendo informações sobre o uso de suas estratégias, utilizando como técnica a observação participante, centrada na fenomenologia e na compreensão. Foi utilizada a técnica da entrevista não estruturada, integrando como informantes professores e alunos do 1º ano do Ensino Secundário Geral da U.E.N Alejandro Ibarra. Constatou-se que é fundamental a intervenção e a contribuição da aprendizagem significativa baseada no modelo alostérico de André Giordan, de forma dinâmica e significativa, pois as aulas rotineiras continuam sem produzir um real significado ao que é aprendido.

Das Ziel dieser Forschung war es, den Konstruktivismus aus der Erkenntnistheorie des sinnvollen Lernens durch das allosterische Lernmodell zu etablieren, wobei die Lehr- und Lernprozesse unter den kognitiven, prozeduralen und einstellungsbezogenen Aspekten des Schülers betrachtet wurden. Die Studie wurde im Rahmen des qualitativen Ansatzes der Aktionsforschung, der Dokumentations- und Feldforschung, durch ein explorativ-deskriptives Design durchgeführt, das das Handeln des Forschers einschließt und es ermöglicht, die Entwicklung des kognitiven Prozesses der Schüler zu beschreiben und Informationen über die Verwendung ihrer Strategien zu erhalten, wobei die teilnehmende Beobachtung als Technik eingesetzt wurde, die sich auf Phänomenologie und Verständnis konzentriert. Es wurde die Technik des unstrukturierten Interviews angewandt, wobei Lehrer und Schüler des ersten Jahrs der allgemeinen Sekundarstufe der U.E.N Alejandro Ibarra als Informanten einbezogen wurden. Es wurde festgestellt, dass die Intervention und der Beitrag des sinnvollen Lernens auf der Grundlage des allosterischen Modells von Andre Giordan von wesentlicher Bedeutung ist, und zwar auf dynamische und sinnvolle Weise, da der Routineunterricht fortgesetzt wird, ohne dass das Gelernte eine echte Bedeutung erhält.

Lo scopo di questa ricerca è stato quello di fondare il costruttivismo sull'epistemologia dell'apprendimento significativo, attraverso il modello di apprendimento allosterico, considerando i processi di insegnamento e di apprendimento sotto l'aspetto cognitivo, procedurale e attitudinale dello studente. L'approccio qualitativo della ricerca d'azione, documentaria e sul campo, attraverso un disegno esplorativo-descrittivo, che prevede l'azione del ricercatore, permette di descrivere lo sviluppo del processo cognitivo degli studenti, ottenendo informazioni sull'uso delle loro strategie, utilizzando come tecnica l'osservazione partecipante, focalizzata sulla fenomenologia e sulla comprensione. È stata utilizzata la tecnica dell'intervista non strutturata, integrando come informatori insegnanti e studenti del 1° anno di Educazione Secondaria Generale della U.E.N Alejandro Ibarra. È emerso che l'intervento e l'apporto di un apprendimento significativo, basato sul modello allosterico di Andre Giordan, è essenziale, in modo dinamico e significativo, poiché le lezioni di routine continuano senza produrre un vero significato a ciò che viene appreso.

L'objectif de cette recherche était d'établir le constructivisme à partir de l'épistémologie de l'apprentissage significatif, par le biais du modèle d'apprentissage allostérique, en considérant les processus d'enseignement et d'apprentissage sous les aspects cognitifs, procéduraux et attitudinaux de l'étudiant. L'étude a été abordée selon l'approche qualitative de la recherche-action, de la recherche documentaire et de la recherche sur le terrain, par le biais d'une conception exploratoire-descriptive, qui implique l'action du chercheur, permettant de décrire le développement du processus cognitif de l'étudiant, d'obtenir des informations sur l'utilisation de ses stratégies, en utilisant l'observation participante comme technique, axée sur la phénoménologie et la compréhension. La technique de l'entretien non structuré a été utilisée, en intégrant les enseignants et les étudiants de la première année d'enseignement secondaire général de l'U.E.N Alejandro Ibarra en tant qu'informateurs. Il a été constaté que l'intervention et la contribution d'un apprentissage significatif basé sur le modèle allostérique d'André Giordan sont essentielles, d'une manière dynamique et significative, car les cours de routine se poursuivent sans produire un sens réel à ce qui est appris.

The purpose of this research was to establish constructivism from the epistemology of meaningful learning, through the allosteric learning model, considering the teaching and learning processes from the cognitive, procedural and attitudinal aspects of the student. Approached under the qualitative approach of Action Research, documentary and field, through an exploratory-descriptive design, which implies action by the researcher, allowing to describe the development of the student's cognitive process, obtaining information on the use of their strategies, using as a technique the participant observation, focused on phenomenology and understanding. The technique of the unstructured interview was used, integrating teachers and students of the 1st year of General High School Education of the Alejandro Ibarra U.E.N. as informants. It was obtained that the intervention and contribution of a meaningful learning based on Andre Giordan's allosteric model is essential, in a dynamic and meaningful way, since routine classes continue without producing a real meaning to what is learned.