Bøger om Educational curriculum of Costa Rica

En esta investigación se estudia la evolución curricular, pedagógica y didáctica de la formación para la ciudadanía en Costa Rica durante el periodo 1886-2015 desde una perspectiva que reconoce la transnacionalidad de los procesos educativos que en apariencia se muestran como si fuesen procesos simplemente nacionales. El análisis ha sido ectuado tomando en cuenta la politicidad nacional es decir, las distintas coyunturas, actores, tendencias y tensiones político educativas en torno a la articulación curricular y didáctica de la Educación Cívica tanto como asignatura escolar, como campo en disputa y tensión, y también como un campo de desarrollo académico y de política curricular. Se asume también la perspectiva de la internacionalización político educativa para observar distintos momentos, agentes y procesos transnacionales en la articulación de la educación para la ciudadanía en Costa Rica desde 1886 hasta el año 2015.

Innovation ist ein Schlüsselbegriff für die Agenden vieler internationaler und nationaler Institutionen wobei sich Projekte über Innovation fast immer auf die reine Einführung konzentrieren, weitere Phasen wie die Diffusion einer Innovation im Raum, ihre Adaption von weiteren Akteuren, Barrieren oder fördernde Faktoren für die Diffusion kaum bearbeitet sind. Eine umfassende soziale Innovation konnte im Metropolitandistrikt Quito / Ecuador eingeführt werden, jedoch im "Globalen Süden" beginnt, Anfänge eines Diffussionsprozesses auf internationaler Ebene zeigt. Institutionelle Akteure als mögliche Barrieren werden beispielhaft identifiziert. Über den Ansatz "intellektuelles Kapital der Kommunalregierung" kann das für einen solchen Prozess notwendige lokale Wissen genauer institutionell und räumlich eingegrenzt werden. Ergebnisse sind unter anderem: (a) es können Wissensgebiete mit potentiell hoher Wirkung auf die Einführung eines umfassenden Prozesses sozialer Innovation herausgearbeitet werden, die den bisher eher technologisch / wirtschaftlich dominierten Erklärungsansatz für Wisssensregionen deutlich erweitern, (b) ein solcher Prozess kann auch ohne die Mitarbeit lokaler Universitäten in Gang gesetzt werden - damit können völlig neue Standortstrukturen präsentiert werden, nicht nur mit Blick auf die lokale Wirtschaft, sondern gerade auch für den tertiären Wirtschaftssektor, sowohl für nationale wie internationale Institutionen, (c) es besteht bei sozialen Innovationen eine Komplementarität von Wissen und Fortschritt zwischen Europa und Lateinamerika, (d) bisherige Studien zum Zusammenhang von Innovationen und Stadtentwicklung sind zu ergänzen, da vorliegende Studien immer von wirtschaftlichen Innovationen ausgingen, im Regelfall aus "Globalen Norden"