Bøger om Engelsk

Du kender mig nok godt – of course gør du det. For du har helt sikkert læst alle bøgerne om mig. Nå, ikke??? Jeg bliver kaldt Karl Smart – og smart, det er jeg. I den her bog vil du opleve mig som atletikstjerne. Motion er jo vigtigt, og selvfølgelig kan jeg også løbe (selvom det mest er pigerne, der løber efter mig – bare ikke Tilly, klassens sødeste).

Dansk: De danske højskoler tiltrækker ikke kun danske unge, men også unge fra hele verden. Det forunderlige er, at uanset kultur eller nationalitet, så trives og vokser de unge i dette miljø, som N.F.S. Grundtvig fik ideen til i det 18. århundrede. Men hvorfor trives de? Hvad er det, der gør højskoleånd til noget særligt? De spørgsmål forsøger Mette Højland, højskolelærer gennem 22 år, at besvare. Bogen kan ses som en gave til alle hendes internationale højskoleelever, som gennem årene har forladt skolen med en kommentar om, at sådan en skole burde de også have i deres hjemland. Men bogen stopper ikke der. Den er en (h)åndsrækning til alle, som ønsker at udbrede højskoleånden til verden, uanset om det er under et baobabtræ på savannen, i en kinesisk storby eller om et dansk køkkenbord. Højskoleånd afhænger ikke af bygninger, men af vilje og indsigt. Det er den vilje og indsigt bogen søger at støtte og videregive. Fortællestilen er både personlig og faglig – levende ord i skriftform.English: The Danish folk high schools attract not only Danish young people, but also young people from all over the world. The wonderful thing is that, regardless of culture or nationality, the young people thrive and grow in this environment, which N.F.S. Grundtvig came up with in the 18th century. But why do they thrive? What makes folk high school spirit special? Mette Højland, a folk high school teacher for 22 years, tries to answer those questions. The book can be seen as a gift to all her international folk high school students who over the years have left the stay with a comment that they too should have such a school in their home country. The book is a verbal reaching out for anyone who wants to spread the folk high school spirit to the world, regardless of whether it is under a baobab tree on the savannah, in a Chinese metropolis or at a Danish kitchen table. Folk high school spirit does not depend on buildings, but on will and insight. It is this will and insight the book seeks to support and pass on. The narrative style is both personal and professional – living words in written form.

Kristian har fået en timelærerstilling, hvor han i en 3.g samfundssproglig, med engelsk på højniveau, samt i en 1.g matematiker skal vikariere for en lærer, der har taget orlov for at skrive et stykke om Salman Rushdie. Et forsøg med elementære grammatikøvelser i matematikerklassen saboteres af nogle urostiftere og må opgives. I 3.g kommer det under forældrekonsultationen til en pinlig episode, hvor Kristian nægter at ændre karakteren til en oversættelse som en elev og hendes mor mener er for lav. 3. g har valgt at læse en samling kritiske tekster om TV, TV On Trial. I 1.g læses Across the Barricades, om to unge i Nordirland, en katolik og en protestant, der trodser konflikten og finder sammen, foruden tekster om kvindefrigørelse. Kristian bruger megen tid på at forberede sig og rette skriftlige opgaver. Samtalerne i begge klasser forløber godt. Kristian føler, han kan være tilfreds med sig selv som pædagog.

Collocations are words that commonly co-occur, such as 'jury' and 'verdict.' Collocational fluency is an essential aspect of second language fluency. Learning a language via collocations improves upon the efficacy of language acquisition because it essentially kills three birds with one stone: students learn vocabulary, collocations, and also subconsciously absorb the grammar patterns of language through mastery of these chunks of language. This is, in fact, similar to the way native speakers learn language and an efficient way to become fluent.This book will detail efforts to create and then apply a methodology to develop a large-scale high-frequency collocation list and custom-tailored collocation resources for Japanese, Chinese, and Korean learners to study directly and for practitioners to utilize as reference materials to create additional resources. Presented in this book is a novel approach taken to fill a major gap in the research and to create large-scale resources that were previously unavailable. Therefore, this book should be considered a valuable contribution to research that aims to help second language learners more effectively achieve fluency in English as a second language.

Participation is a core value of the U.S.-American concept of the nation. The promise of participation encompasses full and equal access to participate in political, social, cultural, religious, and economic activities. At the same time, exclusion from social participation has been salient in the history of the U.S., and recently even a decline in participation alongside growing polarization can be observed. The notion of participation, however, is more comprehensive than such a narrow political perspective may suggest. Forms of literary production and reception can likewise be understood as social practices of participation. This volume sheds light on how participation has been debated in contemporary Americanist scholarship. The papers included explore the idea of participation beyond its function as a political principle in a democratic nation-state, which will help to understand in more detail the diverse relationships between the literary, the cultural, and the political.

The Unseelie Caverns are closing in on Morwë. The handsome prisoner may be her only way out.The Unseelie faefolk dwell in darkness, consume human life force, and care for no one... except for the half-human daughters of the Erlking. Morwë encases her feelings in walls of ice, only allowing herself to care for her younger sister-and even then, not openly. She navigates hostility from family and acquaintances alike and believes there is no other way to live. But her world is shaken with the abrupt arrival of a prisoner who sees her-in more ways than one.Arken has always placed family first. When his village is attacked and his younger brother stolen, he sets off determined to rescue him. An encounter with faefolk out of stories and spook-tales wasn't in his plan, and neither is the woman with haunting eyes just as trapped as he is. She's his enemy. He shouldn't trust her. But she may be his only hope for salvation.As a forced marriage looms and violence mounts in the caverns, Morwë must choose-acquiesce to the bleak, terrifying future she thought was her only option, or risk everything to escape with the human prisoner and protect their siblings-even if it costs her life.A dark fantasy with slow burn romance, The Erlking's Daughters is perfect for fans of Hannah Whitten's For the Wolf, Robin McKinley, Kate Stradling, and anyone who loves to see characters move from darkness to light.

Este estudo foi realizado para descobrir a eficácia do meu ensino da escrita e preparar o ensino da escrita seguinte num contexto universitário na parte sul da Coreia do Sul. Para atingir o objetivo, foram colocadas três questões de investigação, que foram respondidas por uma determinada ordem: 1) Os participantes no estudo demonstram progressos na escrita em termos de exatidão e fluência, 2) Os erros mais frequentes no pré-teste foram Concordância (Número) > Tipos de frases (Conjunção S+V, S+V) > Significado > Paralelismo > ST (Conjunção S+V, S+V) , e 3) Concordância (Substantivo) > Significado > Escolha de palavras > Tipos de frases (Conjunção S+V, S+V) > Erros de uso sobreviveram no final do semestre. Com base nos resultados do estudo, foi sugerida uma intervenção pedagógica, incluindo a escrita, sob a forma de questionários.

Este estudo foi realizado com o objetivo de descobrir a eficácia do meu ensino da escrita e de preparar o ensino da escrita seguinte num contexto de pós-graduação na parte sul da Coreia do Sul. Para atingir o objetivo, foram levantadas três questões de investigação, que foram respondidas por uma determinada ordem: 1) Os participantes no estudo (N=20) mostram progressos na escrita em termos de precisão e fluência, 2) Os erros mais frequentes no pré-teste foram Título > Recuo do parágrafo > Mecânica > Equilíbrio > Concordância (Substantivo). 3) Os erros de Significado > Mecânica > Concordância (Substantivo) > Preposição > Artigo (a, an) persistiram no final do semestre. A intervenção pedagógica consistiu em questionários e três tarefas: 1) Construir frases melhores, 2) Colocação, 3) Capitalização, e 4) Participação em http://cafe.daum.net/etwas777. Com base nos resultados do estudo, sugeriu-se que a intervenção pedagógica, incluindo a escrita, fosse a forma dos questionários no futuro.

Este estudo foi realizado com o objetivo de descobrir a eficácia do meu ensino da escrita e de preparar o ensino da escrita seguinte num contexto de pós-graduação na parte sul da Coreia do Sul. Para atingir o objetivo, foram levantadas três questões de investigação, que foram respondidas por uma determinada ordem: 1) Os participantes no estudo (N=22) mostram progressos na escrita em termos de precisão e fluência, 2) Os erros mais frequentes no pós-teste foram Mecânica > Tipos de frases (Conjunção S+V, S+V) > Significado > Mecânica (Título) > Uso. 3) No pré-teste, foram frequentes os erros de Título > Recuo de parágrafo > Mecânica > Significado > Equilíbrio. Os padrões de erro entre o pré e o pós-teste não revelaram idiossincrasia. Com base nos resultados do estudo, foi sugerida uma intervenção pedagógica, incluindo a escrita, como forma de os questionários serem aplicados no futuro.

Este estudo foi realizado para determinar a eficácia do meu ensino da escrita e preparar o ensino da escrita seguinte num contexto de pós-graduação no sul da Coreia do Sul. Para atingir o objetivo, foram levantadas três questões de investigação, que foram respondidas por uma determinada ordem: 1) Os participantes no estudo (N=13) não mostram qualquer progresso na escrita em termos de exatidão e fluência, 2) Os erros mais frequentes no pré-teste foram Mecânica > Coerência ou Cubagem > Significado > Concordância (Substantivo) > Artigo (A), e 3) Os erros de Mecânica > Coerência ou Cubagem > Concordância (Substantivo) > Significado > Preposição sobreviveram no final do semestre. Em comparação com o contexto de ensino anterior, os meus novos alunos de uma nova universidade, designada por universidade P, e os alunos de pós-graduação, mostram uma forma única de cometer erros na escrita. Com base nos resultados do estudo, sugeriu-se uma intervenção pedagógica que incluísse a escrita sob a forma de questionários.

Este estudo foi realizado para determinar a eficácia do meu ensino da escrita e preparar o ensino da escrita seguinte num contexto universitário no sul da Coreia do Sul. Para atingir o objetivo, foram levantadas três questões de investigação, que foram respondidas por uma determinada ordem: 1) Os participantes no estudo mostram progressos na escrita em termos de precisão e fluência, 2) Os erros mais frequentes no pré-teste foram Significado > Paralelismo > Declaração de tese > Conjunção S+V, S+V > Conectivos, e 3) Os erros de Significado > Tipos de frases (S+V) > Lógica > Mecânica > Concordância (Números substantivos) sobreviveram no final do semestre. Em comparação com o contexto de ensino anterior, os meus novos alunos de uma nova universidade, chamada Universidade P, apresentam formas únicas de cometer erros de escrita. A que se deve esta discrepância? Com base nos resultados do estudo, foi sugerida uma intervenção pedagógica que inclui a escrita sob a forma de questionários.

Este estudo foi realizado para descobrir a eficácia do meu ensino da escrita e preparar o ensino da escrita seguinte num contexto universitário na parte sul da Coreia do Sul. Para atingir o objetivo, foram levantadas três questões de investigação, que foram respondidas por uma determinada ordem: 1) Os participantes no estudo mostram progressos na escrita em termos de precisão e fluência, 2) Os erros mais frequentes no pré-teste foram Significado > Cubagem ou Coerência > Mecânica > Conectivos > Escolha de palavras, e 3) Os erros de Mecânica > Escolha de palavras > Significado > Uso > Concordância (números substantivos) sobreviveram no final do semestre. Em comparação com o contexto de ensino anterior, os meus novos alunos de uma nova universidade, a seguir designada por universidade P, apresentam uma forma única de cometer erros na escrita. A que se deve esta discrepância? Com base nos resultados do estudo, foi sugerida uma intervenção pedagógica que inclui a escrita sob a forma de questionários.

Este estudo foi realizado para descobrir a eficácia do meu ensino da escrita e preparar o ensino da escrita seguinte num contexto universitário na parte sul da Coreia do Sul. Para atingir o objetivo, foram levantadas três questões de investigação, que foram respondidas por uma determinada ordem: 1) Os participantes no estudo não demonstram qualquer progresso na escrita em termos de exatidão e fluência, 2) Os erros mais frequentes no pré-teste foram Significado > Escolha de palavras > Uso > Concordância (tempo verbal) > Concordância (números de substantivos) e 3) Os erros de Concordância (números de substantivos) > Uso > Preposição > Significado > Concordância (Sujeito e Verbo) sobreviveram no final do semestre. Com base nos resultados do estudo, foi sugerida uma intervenção pedagógica, incluindo a escrita, sob a forma de questionários.

Este estudo foi realizado com o objetivo de descobrir a eficácia do meu ensino da escrita e de preparar o ensino da escrita seguinte num contexto de pós-graduação na parte sul da Coreia do Sul. Para atingir o objetivo, foram colocadas três questões de investigação, que foram respondidas por uma determinada ordem: 1) Os participantes no estudo (N=22) mostram progressos na escrita em termos de precisão e fluência, 2) Os erros mais frequentes no pré-teste foram Mecânica (Título) > Mecânica (Indentação do parágrafo) > Artigo > Tipos de frases. 3) Relativamente aos restantes erros no pós-teste, os erros de Tipo de frase > Mecânica > Significado > Concordância (Substantivo) sobreviveram no final do semestre. As intervenções pedagógicas foram questionários, revisão da escrita e relatório progressivo. Com base nos resultados do estudo, sugeriu-se que a intervenção pedagógica, incluindo a escrita, fosse a forma dos questionários no futuro.

Questo studio è stato condotto per scoprire l'efficacia del mio insegnamento della scrittura e per preparare il successivo insegnamento della scrittura in un contesto di scuola universitaria nella parte meridionale della Corea del Sud. Per raggiungere l'obiettivo, sono state poste tre domande di ricerca a cui è stata data risposta in un determinato ordine: 1) I partecipanti allo studio (N=20) mostrano progressi nella scrittura in termini di accuratezza e fluidità, 2) Gli errori che compaiono più frequentemente nel pretest sono Titolo > Rientro del paragrafo > Meccanica > Equilibrio > Accordo (sostantivo). 3) Gli errori di significato > Meccanica > Accordo (sostantivo) > Preposizione > Articolo (a, an) sono sopravvissuti alla fine del semestre. L'intervento didattico è consistito in quiz e tre compiti: 1) Costruire frasi migliori, 2) Collocazione, 3) Capitalizzazione e 4) Partecipazione a http://cafe.daum.net/etwas777. Sulla base dei risultati dello studio, è stato suggerito che in futuro l'intervento didattico, che include la scrittura, sia la forma dei quiz.

Questo studio è stato condotto per scoprire l'efficacia del mio insegnamento di scrittura e per preparare il successivo insegnamento di scrittura in un contesto universitario nella parte meridionale della Corea del Sud. Per raggiungere l'obiettivo, sono state poste tre domande di ricerca a cui è stata data risposta in un determinato ordine: 1) I partecipanti allo studio mostrano progressi nella scrittura in termini di accuratezza e fluidità, 2) Gli errori più frequenti apparsi nel pretest sono stati Accordo (Numero) > Tipi di frase (Congiunzione S+V, S+V) > Tipo di frase (Congiunzione S+V) > Tipo di frase (Congiunzione S+V) Significato > Parallelismo > ST (Congiunzione S+V, S+V), e 3) Accordo (Numero di sostantivi) > Significato > Scelta di parole > Tipi di frasi (Congiunzione S+V, S+V) > Errori di uso sono sopravvissuti alla fine del semestre. Sulla base dei risultati dello studio, è stato suggerito un intervento didattico che include la scrittura come forma di quiz.

Questo studio è stato condotto per determinare l'efficacia del mio insegnamento della scrittura e per preparare il successivo insegnamento della scrittura in un contesto universitario della Corea del Sud. Per raggiungere l'obiettivo, sono state formulate tre domande di ricerca a cui è stata data risposta in un determinato ordine: 1) i partecipanti allo studio mostrano progressi nella scrittura in termini di accuratezza e fluidità, 2) gli errori più frequenti nel pretest sono stati Significato > Paralleismo > Affermazione di tesi > Congiunzione S+V, S+V > Connettivi, e 3) gli errori di Significato > Tipi di frase (S+V) > Logica > Meccanica > Accordo (numeri di sostantivi) sono sopravvissuti alla fine del semestre. Rispetto al precedente contesto di insegnamento, i miei nuovi studenti di una nuova università, chiamata Università P, mostrano modalità uniche di commettere errori di scrittura. Da cosa deriva questa discrepanza? Sulla base dei risultati dello studio, è stato suggerito un intervento didattico che include la scrittura come forma di quiz.

Questo studio è stato condotto per scoprire l'efficacia del mio insegnamento della scrittura e per preparare il successivo insegnamento della scrittura in un contesto di scuola universitaria nella parte meridionale della Corea del Sud. Per raggiungere l'obiettivo, sono state poste tre domande di ricerca a cui è stata data risposta in un determinato ordine: 1) I partecipanti allo studio (N=22) mostrano progressi nella scrittura in termini di accuratezza e fluidità, 2) Gli errori più frequenti nel pretest sono stati Meccanica (Titolo) > Meccanica (Indentazione del paragrafo) > Articolo > Tipi di frase. 3) Per quanto riguarda gli errori rimanenti nel post-test, alla fine del semestre sono sopravvissuti gli errori relativi a Tipi di frase > Meccanica > Significato > Accordo (sostantivo). Gli interventi didattici sono stati quiz, revisione della scrittura e relazione progressiva. Sulla base dei risultati dello studio, è stato suggerito un intervento didattico, che includa la scrittura, come forma dei quiz in futuro.

Questo studio è stato condotto per scoprire l'efficacia del mio insegnamento della scrittura e per preparare il successivo insegnamento della scrittura in un contesto di scuola universitaria nella parte meridionale della Corea del Sud. Per raggiungere l'obiettivo, sono state poste tre domande di ricerca a cui è stata data risposta in un determinato ordine: 1) I partecipanti allo studio (N=22) hanno mostrato progressi nella scrittura in termini di accuratezza e scioltezza, 2) Gli errori più frequenti apparsi nel post-test sono stati Meccanica > Tipi di frase (Congiunzione S+V, S+V) > Significato > Meccanica (Titolo) > Uso. 3) Nel pretest, gli errori di Titolo > Rientro del paragrafo > Meccanica > Significato > Equilibrio erano frequenti. I modelli di errore tra il pre e il post-test non hanno mostrato alcuna idiosincrasia. Sulla base dei risultati dello studio, è stato suggerito un intervento didattico, che includa la scrittura, come forma dei quiz in futuro.

Questo studio è stato condotto per scoprire l'efficacia del mio insegnamento della scrittura e per preparare il successivo insegnamento della scrittura in un contesto universitario nella parte meridionale della Corea del Sud. Per raggiungere l'obiettivo, sono state formulate tre domande di ricerca a cui è stata data risposta in un determinato ordine: 1) I partecipanti allo studio non hanno mostrato alcun progresso nella scrittura in termini di accuratezza e fluidità, 2) Gli errori che comparivano più frequentemente nel pretest erano Significato > Scelta delle parole > Uso > Accordo (tesa) > Accordo (numero di nomi), e 3) Gli errori di Accordo (numero di nomi) > Uso > Preposizione > Significato > Accordo (soggetto e verbo) sono sopravvissuti alla fine del semestre. Sulla base dei risultati dello studio, è stato suggerito un intervento didattico che include la scrittura come forma di quiz.

Dannoe issledowanie bylo prowedeno s cel'ü wyqsnit' äffektiwnost' moego obucheniq pis'mu i podgotowit'sq k posleduüschemu obucheniü pis'mu w uslowiqh uniwersiteta w üzhnoj chasti Juzhnoj Korei. Dlq dostizheniq celi byli postawleny tri issledowatel'skih woprosa, na kotorye byli dany otwety w opredelennom porqdke: 1) Uchastniki issledowaniq demonstriruüt progress w pis'me s tochki zreniq tochnosti i beglosti; 2) Naibolee chasto wstrechaüschiesq oshibki, obnaruzhennye w predwaritel'nom teste, byli swqzany so smyslom > slitnost'ü ili soglasowannost'ü > mehanikoj > swqzkami > wyborom slow; 3) oshibki mehaniki > wybora slow > smysla > upotrebleniq > soglasowaniq (chisla suschestwitel'nyh) sohranilis' w konce semestra. Po srawneniü s predyduschim kontextom obucheniq, moi nowye studenty w nowom uniwersitete, nazywaemom w dal'nejshem uniwersitetom P, demonstriruüt unikal'nyj sposob sowersheniq oshibok w pis'mennoj rechi. V chem prichina takogo nesootwetstwiq? Na osnowanii rezul'tatow issledowaniq bylo predlozheno uchebnoe wmeshatel'stwo, wklüchaüschee pis'mennuü rabotu, w wide kontrol'nyh rabot.

Questo studio è stato condotto per scoprire l'efficacia del mio insegnamento di scrittura e per preparare il successivo insegnamento di scrittura in un contesto universitario nella parte meridionale della Corea del Sud. Per raggiungere l'obiettivo, sono state poste tre domande di ricerca a cui è stata data risposta in un determinato ordine: 1) i partecipanti allo studio mostrano progressi nella scrittura in termini di accuratezza e scioltezza, 2) gli errori più frequenti apparsi nel pretest erano Significato > Cubo o Coerenza > Meccanica > Connettivi > Scelta delle parole, e 3) gli errori di Meccanica > Scelta delle parole > Significato > Uso > Accordo (numeri di sostantivi) sono sopravvissuti alla fine del semestre. Rispetto al precedente contesto di insegnamento, i miei nuovi studenti di una nuova università, chiamata qui di seguito università P, mostrano un modo unico di commettere errori di scrittura. Da cosa deriva questa discrepanza? Sulla base dei risultati dello studio, è stato suggerito un intervento didattico che include la scrittura sotto forma di quiz.

Dannoe issledowanie bylo prowedeno s cel'ü wyqsnit' äffektiwnost' moego obucheniq pis'mu i podgotowit'sq k posleduüschemu obucheniü pis'mu w uslowiqh aspirantury w üzhnoj chasti Juzhnoj Korei. Dlq dostizheniq celi byli postawleny tri issledowatel'skih woprosa, na kotorye byli dany otwety w opredelennom porqdke: 1) Uchastniki issledowaniq (N=22) demonstriruüt progress w pis'me s tochki zreniq tochnosti i beglosti; 2) Naibolee chasto wstrechaüschiesq oshibki w postteste: mehanika > tipy predlozhenij (soedinenie S+V, S+V) > smysl > mehanika (zagolowok) > upotreblenie. 3) V predwaritel'nom testirowanii chasto wstrechalis' oshibki Title > Paragraph indentation > Mechanics > Meaning > Balance. Struktura oshibok mezhdu predwaritel'nym i posleduüschim testirowaniem ne proqwila idiosinkrazii. Na osnowanii rezul'tatow issledowaniq bylo predlozheno ispol'zowat' w buduschem formu prowedeniq kontrol'noj raboty, wklüchaüschuü obuchenie pis'mu.

Questo studio è stato condotto per determinare l'efficacia del mio insegnamento della scrittura e preparare il successivo insegnamento della scrittura in un contesto di scuola di specializzazione nella Corea del Sud. Per raggiungere l'obiettivo, sono state poste tre domande di ricerca a cui è stata data risposta in un determinato ordine: 1) I partecipanti allo studio (N=13) non mostrano alcun progresso nella scrittura in termini di accuratezza e fluidità, 2) Gli errori più frequenti apparsi nel pretest sono stati Meccanica > Coerenza o Cubatura > Significato > Accordo (Sostantivo) > Articolo (Articolo). Coerenza o cubatura > Significato > Accordo (sostantivo) > Articolo (A), e 3) gli errori di Meccanica > Coerenza o cubatura > Accordo (sostantivo) > Significato > Preposizione sono sopravvissuti alla fine del semestre. Rispetto al precedente contesto di insegnamento, i miei nuovi studenti di una nuova università, denominata università P, e gli studenti della scuola di specializzazione qui presenti, mostrano un modo unico di commettere errori di scrittura. Sulla base dei risultati dello studio, è stato suggerito un intervento didattico che include la scrittura sotto forma di quiz.

Dannoe issledowanie bylo prowedeno s cel'ü opredeleniq äffektiwnosti moego obucheniq pis'mu i podgotowki k sleduüschemu obucheniü pis'mu w uslowiqh aspirantury w Juzhnoj Koree. Dlq dostizheniq celi byli postawleny tri issledowatel'skih woprosa, na kotorye byli dany otwety w opredelennom porqdke: 1) Uchastniki issledowaniq (N=13) ne pokazali progressa w pis'me s tochki zreniq tochnosti i beglosti, 2) Naibolee chasto wstrechaüschimisq oshibkami w predwaritel'nom teste byli "Mehanika > Soglasowanie ili Kubirowanie > Smysl > Soglasowanie (suschestwitel'noe) > Artikl' (A), i 3) V konce semestra sohranilis' oshibki Mehanika > Soglasowanie ili Kubirowanie > Soglasowanie (suschestwitel'noe) > Smysl > Predlog. Po srawneniü s predyduschim kontextom prepodawaniq, moi nowye studenty w nowom uniwersitete, nazywaemom P university, i aspiranty zdes', wposledstwii, demonstriruüt unikal'nyj sposob sowersheniq oshibok w pis'me. Osnowywaqs' na rezul'tatah issledowaniq, bylo predlozheno uchebnoe wmeshatel'stwo, wklüchaüschee pis'mennuü rabotu, w wide kontrol'nyh rabot.

Dannoe issledowanie bylo prowedeno s cel'ü opredeleniq äffektiwnosti moego obucheniq pis'mu i podgotowki k sleduüschemu obucheniü pis'mu w uslowiqh uniwersiteta w Juzhnoj Koree. Dlq dostizheniq celi byli postawleny tri issledowatel'skih woprosa, na kotorye byli dany otwety w opredelennom porqdke: 1) Uchastniki issledowaniq demonstriruüt progress w pis'me s tochki zreniq tochnosti i beglosti; 2) Naibolee chasto wstrechaüschimisq oshibkami w predwaritel'nom teste byli Smysl > Parallelizm > Tezisnoe utwerzhdenie > Soüzy S+V, S+V > Konnektory; i 3) Smysl > Tipy predlozhenij (S+V) > Logika > Mehanika > Soglasowanie (chisla suschestwitel'nyh) oshibki sohranilis' w konce semestra. Po srawneniü s predyduschim kontextom obucheniq, moi nowye studenty w nowom uniwersitete, kotoryj nazywaetsq P University, demonstriruüt unikal'nye sposoby sowersheniq pis'mennyh oshibok. V chem prichina takogo nesootwetstwiq? Osnowywaqs' na rezul'tatah issledowaniq, bylo predlozheno uchebnoe wmeshatel'stwo, wklüchaüschee pis'mennuü rabotu, w wide kontrol'nyh rabot.

Dannoe issledowanie bylo prowedeno s cel'ü wyqsnit' äffektiwnost' moego obucheniq pis'mu i podgotowit'sq k posleduüschemu obucheniü pis'mu w uslowiqh uniwersiteta w üzhnoj chasti Juzhnoj Korei. Dlq dostizheniq celi byli postawleny tri issledowatel'skih woprosa, na kotorye byli dany otwety w opredelennom porqdke: 1) Uchastniki issledowaniq demonstriruüt progress w pis'me s tochki zreniq tochnosti i beglosti; 2) Naibolee chasto wstrechaüschiesq oshibki, wyqwlennye w predwaritel'nom testirowanii, wklüchaüt Soglasowanie (chislo) > Tipy predlozhenij (soedinenie S+V, S+V) > Smysl > Parallelizm > ST (soedinenie S+V, S+V), i 3) Soglasowanie (chisla suschestwitel'nyh) > Smysl > Vybor slow > Tipy predlozhenij (soedinenie S+V, S+V) > Oshibki upotrebleniq sohranilis' w konce semestra. Na osnowanii rezul'tatow issledowaniq bylo predlozheno uchebnoe wmeshatel'stwo, wklüchaüschee pis'mennuü rabotu w forme kontrol'noj raboty.