Bøger om Germanske og nordiske sprog

Das Buch beschäftigt sich mit einem in der Literaturwissenschaft nahezu vergessenen Autor des Expressionismus: Heinrich Schaefer. Der Band will die Biografie und literarische Entwicklung Heinrich Schaefers über den lückenhaft vorliegenden Faktenbefund hinaus erweitern. Er tut dies primär, um das literarische Werk Schaefers auf ein Motiv hin zu untersuchen, das in seinen Texten einen zentralen Stellenwert einnimmt ¿ das Motiv des Ekels. Dieses Ekelmotiv ist für Figurendarstellung, Dramaturgie und explizite Drastik in Schaefers Texten nicht nur Zentralmotiv, sondern in der Auslotung seiner anthropologischen und physiologischen Befunde die thematisch interessanteste Deutungslinie. Sie wird exemplarisch am Hauptwerk Heinrich Schaefers, dem zwischen 1911¿1913 entstandenen Roman Gefangenschaft, vorgestellt.

Immerse yourself in the captivating world of bilingual short stories with Life Along The Linden Trees: Short Stories for Norwegian Language Learners. Perfect for Norwegian language learners of all ages, this collection of twelve bilingual short stories offers an engaging way to improve your language skills while delving into rich narratives.Embark on a journey through the charming landscapes of Norway as you explore tales like The Café by the Coast, where a chance encounter leads to an unexpected friendship and a community coming together to preserve their way of life. Then, uncover The Secret in the Cabin, where a hidden treasure unlocks the mysteries of the past, intertwining the lives of two unlikely companions.In Life Along the Linden Trees, follow Maria and Henrik as they navigate the challenges of village life amidst a drought, discovering the strength of community and the bonds of friendship along the way. These stories, filled with vivid imagery and compelling characters, offer a unique glimpse into Norwegian culture and language.Each story is presented in both Norwegian and English, allowing you to expand your Norwegian language skills effortlessly.

Dive into the captivating world of bilingual Norwegian-English short stories tailored for intermediate Norwegian language learners of all ages. In this enchanting collection of twelve stories, you'll discover a tapestry of tales that seamlessly weave together language learning with rich narratives and cultural exploration.Echoes of Elegance transports you to the picturesque streets of Oslo, where an antique shop holds treasures and tales from the past, uncovering the secrets of a mysterious crystal vase and the lives it touched through the ages.In The Wandering Carpenter, follow Lars on his quest for adventure beyond the tranquil village of Nøstet, as he discovers the beauty of exploration and the true meaning of home.Experience the sweet and sour flavors of love in Oranges and Lemons, as Ingrid and Markus navigate the complexities of romance against the backdrop of a rural Norwegian landscape.And join the eclectic community of expatriates in The Eccentric Expats of Oslo, where characters from around the world converge in the vibrant streets of Oslo, sharing stories, dreams, and laughter in a celebration of cultural diversity and friendship.Whether you're exploring the winding alleys of Oslo or embarking on a journey of self-discovery, these stories will ignite your imagination, broaden your cultural horizons, and elevate your language skills to new heights. Get ready to embark on an unforgettable literary adventure through the heart of Norway!

Workbook for learners and students of the German language. With tons of exercises and an answer key.Through intentionally simple yet engaging narratives, learners at levels A2 and B1 are invited to immerse themselves in the rhythms and melodies of the German language, discovering new words, phrases, and grammatical structures along the way.Each story is a window into the imaginative world of young people and the special relationships they share with their pets. While the focus of "Easy animal stories" is squarely on their adventures, the simple texts of the book serve mainly as a tool to develop your skills of the German language. Accompanying the stories are a variety of exercises (with an answer key at the end) designed to reinforce language skills and deepen comprehension. From useful new vocabulary to comprehension questions, translation exercises and more, these resources provide learners with the tools they need to memorize new words, phrases, concepts, idiomatic expressions, and grammar. "Learn German - Easy Animal Stories With Exercises (Levels A2 and B1)" will certainly expand your linguistic horizons, offering something for everyone, young and old.

Participation is a core value of the U.S.-American concept of the nation. The promise of participation encompasses full and equal access to participate in political, social, cultural, religious, and economic activities. At the same time, exclusion from social participation has been salient in the history of the U.S., and recently even a decline in participation alongside growing polarization can be observed. The notion of participation, however, is more comprehensive than such a narrow political perspective may suggest. Forms of literary production and reception can likewise be understood as social practices of participation. This volume sheds light on how participation has been debated in contemporary Americanist scholarship. The papers included explore the idea of participation beyond its function as a political principle in a democratic nation-state, which will help to understand in more detail the diverse relationships between the literary, the cultural, and the political.

Der vorliegende Band präsentiert die Ergebnisse der Abschlusstagung ,Von Neuem', die die DFG-Forschungsgruppe 2305 ,Diskursivierungen von Neuem. Tradition und Novation in Texten und Bildern des Mittelalters und der Frühen Neuzeit' im Juni 2022 an der Freien Universität abgehalten hat. Die Gruppe hat seit 2016 Artefakte innerhalb der genannten Epochengrenzen auf das komplexe Verhältnis hin untersucht, das ,alte' und ,neue' Elemente und Dimensionen in ihnen einnehmen, und in einer dynamischen Relation solcher Elemente die Spezifik literarischer und künstlerischer Praxis und Produktion ausgemacht. Zur Abschlusstagung waren ausgewiesene Expert:innen aus der germanistischen Mediävistik und Frühneuzeitforschung, aus der Romanistik, der Neueren Geschichte und Kunstgeschichte eingeladen, einschlägige Forschungsfragen ,von Neuem' zu debattieren und eigene Perspektiven aus aktueller Arbeit einzubringen. Der Band bietet ein breites Panorama grundlegender Untersuchungen zu literarischen, philosophischen und bildkünstlerischen Novationsdynamiken zwischen dem 13. und dem 18. Jahrhundert.

The Unseelie Caverns are closing in on Morwë. The handsome prisoner may be her only way out.The Unseelie faefolk dwell in darkness, consume human life force, and care for no one... except for the half-human daughters of the Erlking. Morwë encases her feelings in walls of ice, only allowing herself to care for her younger sister-and even then, not openly. She navigates hostility from family and acquaintances alike and believes there is no other way to live. But her world is shaken with the abrupt arrival of a prisoner who sees her-in more ways than one.Arken has always placed family first. When his village is attacked and his younger brother stolen, he sets off determined to rescue him. An encounter with faefolk out of stories and spook-tales wasn't in his plan, and neither is the woman with haunting eyes just as trapped as he is. She's his enemy. He shouldn't trust her. But she may be his only hope for salvation.As a forced marriage looms and violence mounts in the caverns, Morwë must choose-acquiesce to the bleak, terrifying future she thought was her only option, or risk everything to escape with the human prisoner and protect their siblings-even if it costs her life.A dark fantasy with slow burn romance, The Erlking's Daughters is perfect for fans of Hannah Whitten's For the Wolf, Robin McKinley, Kate Stradling, and anyone who loves to see characters move from darkness to light.

Este estudo foi realizado para descobrir a eficácia do meu ensino da escrita e preparar o ensino da escrita seguinte num contexto universitário na parte sul da Coreia do Sul. Para atingir o objetivo, foram colocadas três questões de investigação, que foram respondidas por uma determinada ordem: 1) Os participantes no estudo demonstram progressos na escrita em termos de exatidão e fluência, 2) Os erros mais frequentes no pré-teste foram Concordância (Número) > Tipos de frases (Conjunção S+V, S+V) > Significado > Paralelismo > ST (Conjunção S+V, S+V) , e 3) Concordância (Substantivo) > Significado > Escolha de palavras > Tipos de frases (Conjunção S+V, S+V) > Erros de uso sobreviveram no final do semestre. Com base nos resultados do estudo, foi sugerida uma intervenção pedagógica, incluindo a escrita, sob a forma de questionários.

Este estudo foi realizado com o objetivo de descobrir a eficácia do meu ensino da escrita e de preparar o ensino da escrita seguinte num contexto de pós-graduação na parte sul da Coreia do Sul. Para atingir o objetivo, foram levantadas três questões de investigação, que foram respondidas por uma determinada ordem: 1) Os participantes no estudo (N=20) mostram progressos na escrita em termos de precisão e fluência, 2) Os erros mais frequentes no pré-teste foram Título > Recuo do parágrafo > Mecânica > Equilíbrio > Concordância (Substantivo). 3) Os erros de Significado > Mecânica > Concordância (Substantivo) > Preposição > Artigo (a, an) persistiram no final do semestre. A intervenção pedagógica consistiu em questionários e três tarefas: 1) Construir frases melhores, 2) Colocação, 3) Capitalização, e 4) Participação em http://cafe.daum.net/etwas777. Com base nos resultados do estudo, sugeriu-se que a intervenção pedagógica, incluindo a escrita, fosse a forma dos questionários no futuro.

Este estudo foi realizado com o objetivo de descobrir a eficácia do meu ensino da escrita e de preparar o ensino da escrita seguinte num contexto de pós-graduação na parte sul da Coreia do Sul. Para atingir o objetivo, foram levantadas três questões de investigação, que foram respondidas por uma determinada ordem: 1) Os participantes no estudo (N=22) mostram progressos na escrita em termos de precisão e fluência, 2) Os erros mais frequentes no pós-teste foram Mecânica > Tipos de frases (Conjunção S+V, S+V) > Significado > Mecânica (Título) > Uso. 3) No pré-teste, foram frequentes os erros de Título > Recuo de parágrafo > Mecânica > Significado > Equilíbrio. Os padrões de erro entre o pré e o pós-teste não revelaram idiossincrasia. Com base nos resultados do estudo, foi sugerida uma intervenção pedagógica, incluindo a escrita, como forma de os questionários serem aplicados no futuro.

Este estudo foi realizado para determinar a eficácia do meu ensino da escrita e preparar o ensino da escrita seguinte num contexto de pós-graduação no sul da Coreia do Sul. Para atingir o objetivo, foram levantadas três questões de investigação, que foram respondidas por uma determinada ordem: 1) Os participantes no estudo (N=13) não mostram qualquer progresso na escrita em termos de exatidão e fluência, 2) Os erros mais frequentes no pré-teste foram Mecânica > Coerência ou Cubagem > Significado > Concordância (Substantivo) > Artigo (A), e 3) Os erros de Mecânica > Coerência ou Cubagem > Concordância (Substantivo) > Significado > Preposição sobreviveram no final do semestre. Em comparação com o contexto de ensino anterior, os meus novos alunos de uma nova universidade, designada por universidade P, e os alunos de pós-graduação, mostram uma forma única de cometer erros na escrita. Com base nos resultados do estudo, sugeriu-se uma intervenção pedagógica que incluísse a escrita sob a forma de questionários.

Este estudo foi realizado para determinar a eficácia do meu ensino da escrita e preparar o ensino da escrita seguinte num contexto universitário no sul da Coreia do Sul. Para atingir o objetivo, foram levantadas três questões de investigação, que foram respondidas por uma determinada ordem: 1) Os participantes no estudo mostram progressos na escrita em termos de precisão e fluência, 2) Os erros mais frequentes no pré-teste foram Significado > Paralelismo > Declaração de tese > Conjunção S+V, S+V > Conectivos, e 3) Os erros de Significado > Tipos de frases (S+V) > Lógica > Mecânica > Concordância (Números substantivos) sobreviveram no final do semestre. Em comparação com o contexto de ensino anterior, os meus novos alunos de uma nova universidade, chamada Universidade P, apresentam formas únicas de cometer erros de escrita. A que se deve esta discrepância? Com base nos resultados do estudo, foi sugerida uma intervenção pedagógica que inclui a escrita sob a forma de questionários.

Este estudo foi realizado para descobrir a eficácia do meu ensino da escrita e preparar o ensino da escrita seguinte num contexto universitário na parte sul da Coreia do Sul. Para atingir o objetivo, foram levantadas três questões de investigação, que foram respondidas por uma determinada ordem: 1) Os participantes no estudo mostram progressos na escrita em termos de precisão e fluência, 2) Os erros mais frequentes no pré-teste foram Significado > Cubagem ou Coerência > Mecânica > Conectivos > Escolha de palavras, e 3) Os erros de Mecânica > Escolha de palavras > Significado > Uso > Concordância (números substantivos) sobreviveram no final do semestre. Em comparação com o contexto de ensino anterior, os meus novos alunos de uma nova universidade, a seguir designada por universidade P, apresentam uma forma única de cometer erros na escrita. A que se deve esta discrepância? Com base nos resultados do estudo, foi sugerida uma intervenção pedagógica que inclui a escrita sob a forma de questionários.

Este estudo foi realizado para descobrir a eficácia do meu ensino da escrita e preparar o ensino da escrita seguinte num contexto universitário na parte sul da Coreia do Sul. Para atingir o objetivo, foram levantadas três questões de investigação, que foram respondidas por uma determinada ordem: 1) Os participantes no estudo não demonstram qualquer progresso na escrita em termos de exatidão e fluência, 2) Os erros mais frequentes no pré-teste foram Significado > Escolha de palavras > Uso > Concordância (tempo verbal) > Concordância (números de substantivos) e 3) Os erros de Concordância (números de substantivos) > Uso > Preposição > Significado > Concordância (Sujeito e Verbo) sobreviveram no final do semestre. Com base nos resultados do estudo, foi sugerida uma intervenção pedagógica, incluindo a escrita, sob a forma de questionários.

Este estudo foi realizado com o objetivo de descobrir a eficácia do meu ensino da escrita e de preparar o ensino da escrita seguinte num contexto de pós-graduação na parte sul da Coreia do Sul. Para atingir o objetivo, foram colocadas três questões de investigação, que foram respondidas por uma determinada ordem: 1) Os participantes no estudo (N=22) mostram progressos na escrita em termos de precisão e fluência, 2) Os erros mais frequentes no pré-teste foram Mecânica (Título) > Mecânica (Indentação do parágrafo) > Artigo > Tipos de frases. 3) Relativamente aos restantes erros no pós-teste, os erros de Tipo de frase > Mecânica > Significado > Concordância (Substantivo) sobreviveram no final do semestre. As intervenções pedagógicas foram questionários, revisão da escrita e relatório progressivo. Com base nos resultados do estudo, sugeriu-se que a intervenção pedagógica, incluindo a escrita, fosse a forma dos questionários no futuro.

Questo studio è stato condotto per scoprire l'efficacia del mio insegnamento della scrittura e per preparare il successivo insegnamento della scrittura in un contesto di scuola universitaria nella parte meridionale della Corea del Sud. Per raggiungere l'obiettivo, sono state poste tre domande di ricerca a cui è stata data risposta in un determinato ordine: 1) I partecipanti allo studio (N=20) mostrano progressi nella scrittura in termini di accuratezza e fluidità, 2) Gli errori che compaiono più frequentemente nel pretest sono Titolo > Rientro del paragrafo > Meccanica > Equilibrio > Accordo (sostantivo). 3) Gli errori di significato > Meccanica > Accordo (sostantivo) > Preposizione > Articolo (a, an) sono sopravvissuti alla fine del semestre. L'intervento didattico è consistito in quiz e tre compiti: 1) Costruire frasi migliori, 2) Collocazione, 3) Capitalizzazione e 4) Partecipazione a http://cafe.daum.net/etwas777. Sulla base dei risultati dello studio, è stato suggerito che in futuro l'intervento didattico, che include la scrittura, sia la forma dei quiz.

Questo studio è stato condotto per scoprire l'efficacia del mio insegnamento di scrittura e per preparare il successivo insegnamento di scrittura in un contesto universitario nella parte meridionale della Corea del Sud. Per raggiungere l'obiettivo, sono state poste tre domande di ricerca a cui è stata data risposta in un determinato ordine: 1) I partecipanti allo studio mostrano progressi nella scrittura in termini di accuratezza e fluidità, 2) Gli errori più frequenti apparsi nel pretest sono stati Accordo (Numero) > Tipi di frase (Congiunzione S+V, S+V) > Tipo di frase (Congiunzione S+V) > Tipo di frase (Congiunzione S+V) Significato > Parallelismo > ST (Congiunzione S+V, S+V), e 3) Accordo (Numero di sostantivi) > Significato > Scelta di parole > Tipi di frasi (Congiunzione S+V, S+V) > Errori di uso sono sopravvissuti alla fine del semestre. Sulla base dei risultati dello studio, è stato suggerito un intervento didattico che include la scrittura come forma di quiz.

Questo studio è stato condotto per determinare l'efficacia del mio insegnamento della scrittura e per preparare il successivo insegnamento della scrittura in un contesto universitario della Corea del Sud. Per raggiungere l'obiettivo, sono state formulate tre domande di ricerca a cui è stata data risposta in un determinato ordine: 1) i partecipanti allo studio mostrano progressi nella scrittura in termini di accuratezza e fluidità, 2) gli errori più frequenti nel pretest sono stati Significato > Paralleismo > Affermazione di tesi > Congiunzione S+V, S+V > Connettivi, e 3) gli errori di Significato > Tipi di frase (S+V) > Logica > Meccanica > Accordo (numeri di sostantivi) sono sopravvissuti alla fine del semestre. Rispetto al precedente contesto di insegnamento, i miei nuovi studenti di una nuova università, chiamata Università P, mostrano modalità uniche di commettere errori di scrittura. Da cosa deriva questa discrepanza? Sulla base dei risultati dello studio, è stato suggerito un intervento didattico che include la scrittura come forma di quiz.

Questo studio è stato condotto per scoprire l'efficacia del mio insegnamento della scrittura e per preparare il successivo insegnamento della scrittura in un contesto di scuola universitaria nella parte meridionale della Corea del Sud. Per raggiungere l'obiettivo, sono state poste tre domande di ricerca a cui è stata data risposta in un determinato ordine: 1) I partecipanti allo studio (N=22) mostrano progressi nella scrittura in termini di accuratezza e fluidità, 2) Gli errori più frequenti nel pretest sono stati Meccanica (Titolo) > Meccanica (Indentazione del paragrafo) > Articolo > Tipi di frase. 3) Per quanto riguarda gli errori rimanenti nel post-test, alla fine del semestre sono sopravvissuti gli errori relativi a Tipi di frase > Meccanica > Significato > Accordo (sostantivo). Gli interventi didattici sono stati quiz, revisione della scrittura e relazione progressiva. Sulla base dei risultati dello studio, è stato suggerito un intervento didattico, che includa la scrittura, come forma dei quiz in futuro.

Questo studio è stato condotto per scoprire l'efficacia del mio insegnamento della scrittura e per preparare il successivo insegnamento della scrittura in un contesto di scuola universitaria nella parte meridionale della Corea del Sud. Per raggiungere l'obiettivo, sono state poste tre domande di ricerca a cui è stata data risposta in un determinato ordine: 1) I partecipanti allo studio (N=22) hanno mostrato progressi nella scrittura in termini di accuratezza e scioltezza, 2) Gli errori più frequenti apparsi nel post-test sono stati Meccanica > Tipi di frase (Congiunzione S+V, S+V) > Significato > Meccanica (Titolo) > Uso. 3) Nel pretest, gli errori di Titolo > Rientro del paragrafo > Meccanica > Significato > Equilibrio erano frequenti. I modelli di errore tra il pre e il post-test non hanno mostrato alcuna idiosincrasia. Sulla base dei risultati dello studio, è stato suggerito un intervento didattico, che includa la scrittura, come forma dei quiz in futuro.

Questo studio è stato condotto per scoprire l'efficacia del mio insegnamento della scrittura e per preparare il successivo insegnamento della scrittura in un contesto universitario nella parte meridionale della Corea del Sud. Per raggiungere l'obiettivo, sono state formulate tre domande di ricerca a cui è stata data risposta in un determinato ordine: 1) I partecipanti allo studio non hanno mostrato alcun progresso nella scrittura in termini di accuratezza e fluidità, 2) Gli errori che comparivano più frequentemente nel pretest erano Significato > Scelta delle parole > Uso > Accordo (tesa) > Accordo (numero di nomi), e 3) Gli errori di Accordo (numero di nomi) > Uso > Preposizione > Significato > Accordo (soggetto e verbo) sono sopravvissuti alla fine del semestre. Sulla base dei risultati dello studio, è stato suggerito un intervento didattico che include la scrittura come forma di quiz.

Dannoe issledowanie bylo prowedeno s cel'ü wyqsnit' äffektiwnost' moego obucheniq pis'mu i podgotowit'sq k posleduüschemu obucheniü pis'mu w uslowiqh uniwersiteta w üzhnoj chasti Juzhnoj Korei. Dlq dostizheniq celi byli postawleny tri issledowatel'skih woprosa, na kotorye byli dany otwety w opredelennom porqdke: 1) Uchastniki issledowaniq demonstriruüt progress w pis'me s tochki zreniq tochnosti i beglosti; 2) Naibolee chasto wstrechaüschiesq oshibki, obnaruzhennye w predwaritel'nom teste, byli swqzany so smyslom > slitnost'ü ili soglasowannost'ü > mehanikoj > swqzkami > wyborom slow; 3) oshibki mehaniki > wybora slow > smysla > upotrebleniq > soglasowaniq (chisla suschestwitel'nyh) sohranilis' w konce semestra. Po srawneniü s predyduschim kontextom obucheniq, moi nowye studenty w nowom uniwersitete, nazywaemom w dal'nejshem uniwersitetom P, demonstriruüt unikal'nyj sposob sowersheniq oshibok w pis'mennoj rechi. V chem prichina takogo nesootwetstwiq? Na osnowanii rezul'tatow issledowaniq bylo predlozheno uchebnoe wmeshatel'stwo, wklüchaüschee pis'mennuü rabotu, w wide kontrol'nyh rabot.

Questo studio è stato condotto per scoprire l'efficacia del mio insegnamento di scrittura e per preparare il successivo insegnamento di scrittura in un contesto universitario nella parte meridionale della Corea del Sud. Per raggiungere l'obiettivo, sono state poste tre domande di ricerca a cui è stata data risposta in un determinato ordine: 1) i partecipanti allo studio mostrano progressi nella scrittura in termini di accuratezza e scioltezza, 2) gli errori più frequenti apparsi nel pretest erano Significato > Cubo o Coerenza > Meccanica > Connettivi > Scelta delle parole, e 3) gli errori di Meccanica > Scelta delle parole > Significato > Uso > Accordo (numeri di sostantivi) sono sopravvissuti alla fine del semestre. Rispetto al precedente contesto di insegnamento, i miei nuovi studenti di una nuova università, chiamata qui di seguito università P, mostrano un modo unico di commettere errori di scrittura. Da cosa deriva questa discrepanza? Sulla base dei risultati dello studio, è stato suggerito un intervento didattico che include la scrittura sotto forma di quiz.

Dannoe issledowanie bylo prowedeno s cel'ü wyqsnit' äffektiwnost' moego obucheniq pis'mu i podgotowit'sq k posleduüschemu obucheniü pis'mu w uslowiqh aspirantury w üzhnoj chasti Juzhnoj Korei. Dlq dostizheniq celi byli postawleny tri issledowatel'skih woprosa, na kotorye byli dany otwety w opredelennom porqdke: 1) Uchastniki issledowaniq (N=22) demonstriruüt progress w pis'me s tochki zreniq tochnosti i beglosti; 2) Naibolee chasto wstrechaüschiesq oshibki w postteste: mehanika > tipy predlozhenij (soedinenie S+V, S+V) > smysl > mehanika (zagolowok) > upotreblenie. 3) V predwaritel'nom testirowanii chasto wstrechalis' oshibki Title > Paragraph indentation > Mechanics > Meaning > Balance. Struktura oshibok mezhdu predwaritel'nym i posleduüschim testirowaniem ne proqwila idiosinkrazii. Na osnowanii rezul'tatow issledowaniq bylo predlozheno ispol'zowat' w buduschem formu prowedeniq kontrol'noj raboty, wklüchaüschuü obuchenie pis'mu.

Questo studio è stato condotto per determinare l'efficacia del mio insegnamento della scrittura e preparare il successivo insegnamento della scrittura in un contesto di scuola di specializzazione nella Corea del Sud. Per raggiungere l'obiettivo, sono state poste tre domande di ricerca a cui è stata data risposta in un determinato ordine: 1) I partecipanti allo studio (N=13) non mostrano alcun progresso nella scrittura in termini di accuratezza e fluidità, 2) Gli errori più frequenti apparsi nel pretest sono stati Meccanica > Coerenza o Cubatura > Significato > Accordo (Sostantivo) > Articolo (Articolo). Coerenza o cubatura > Significato > Accordo (sostantivo) > Articolo (A), e 3) gli errori di Meccanica > Coerenza o cubatura > Accordo (sostantivo) > Significato > Preposizione sono sopravvissuti alla fine del semestre. Rispetto al precedente contesto di insegnamento, i miei nuovi studenti di una nuova università, denominata università P, e gli studenti della scuola di specializzazione qui presenti, mostrano un modo unico di commettere errori di scrittura. Sulla base dei risultati dello studio, è stato suggerito un intervento didattico che include la scrittura sotto forma di quiz.

Dannoe issledowanie bylo prowedeno s cel'ü opredeleniq äffektiwnosti moego obucheniq pis'mu i podgotowki k sleduüschemu obucheniü pis'mu w uslowiqh aspirantury w Juzhnoj Koree. Dlq dostizheniq celi byli postawleny tri issledowatel'skih woprosa, na kotorye byli dany otwety w opredelennom porqdke: 1) Uchastniki issledowaniq (N=13) ne pokazali progressa w pis'me s tochki zreniq tochnosti i beglosti, 2) Naibolee chasto wstrechaüschimisq oshibkami w predwaritel'nom teste byli "Mehanika > Soglasowanie ili Kubirowanie > Smysl > Soglasowanie (suschestwitel'noe) > Artikl' (A), i 3) V konce semestra sohranilis' oshibki Mehanika > Soglasowanie ili Kubirowanie > Soglasowanie (suschestwitel'noe) > Smysl > Predlog. Po srawneniü s predyduschim kontextom prepodawaniq, moi nowye studenty w nowom uniwersitete, nazywaemom P university, i aspiranty zdes', wposledstwii, demonstriruüt unikal'nyj sposob sowersheniq oshibok w pis'me. Osnowywaqs' na rezul'tatah issledowaniq, bylo predlozheno uchebnoe wmeshatel'stwo, wklüchaüschee pis'mennuü rabotu, w wide kontrol'nyh rabot.

Dannoe issledowanie bylo prowedeno s cel'ü opredeleniq äffektiwnosti moego obucheniq pis'mu i podgotowki k sleduüschemu obucheniü pis'mu w uslowiqh uniwersiteta w Juzhnoj Koree. Dlq dostizheniq celi byli postawleny tri issledowatel'skih woprosa, na kotorye byli dany otwety w opredelennom porqdke: 1) Uchastniki issledowaniq demonstriruüt progress w pis'me s tochki zreniq tochnosti i beglosti; 2) Naibolee chasto wstrechaüschimisq oshibkami w predwaritel'nom teste byli Smysl > Parallelizm > Tezisnoe utwerzhdenie > Soüzy S+V, S+V > Konnektory; i 3) Smysl > Tipy predlozhenij (S+V) > Logika > Mehanika > Soglasowanie (chisla suschestwitel'nyh) oshibki sohranilis' w konce semestra. Po srawneniü s predyduschim kontextom obucheniq, moi nowye studenty w nowom uniwersitete, kotoryj nazywaetsq P University, demonstriruüt unikal'nye sposoby sowersheniq pis'mennyh oshibok. V chem prichina takogo nesootwetstwiq? Osnowywaqs' na rezul'tatah issledowaniq, bylo predlozheno uchebnoe wmeshatel'stwo, wklüchaüschee pis'mennuü rabotu, w wide kontrol'nyh rabot.