Bøger om Undervisning

Eleverne iskolen efterspørger både ligeværdighed og autoritet fra læreren, men hvordan erman en autoritet på en ikke-autoritær måde? De lærerstuderende ved, atautoritet er nødvendig for en lærer, men opgaven er kompleks. I temanummeretstilles der skarpt på lærerens autoritet i skolen, og det undersøges, hvordandenne autoritet kan udvikles og vedligeholdes. @font-face {font-family:"Cambria Math"; panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:roman; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:-536870145 1107305727 0 0 415 0;}@font-face {font-family:Calibri; panose-1:2 15 5 2 2 2 4 3 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:swiss; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:-469750017 -1073732485 9 0 511 0;}p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-unhide:no; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; margin:0cm; mso-pagination:widow-orphan; font-size:12.0pt; font-family:"Calibri",sans-serif; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:Calibri; mso-fareast-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi; mso-fareast-language:EN-US;}.MsoChpDefault {mso-style-type:export-only; mso-default-props:yes; font-family:"Calibri",sans-serif; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:Calibri; mso-fareast-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi; mso-fareast-language:EN-US;}div.WordSection1 {page:WordSection1;}

Moderne ord og ordforbindelser fra civilret, strafferet og forvaltningsret. Desuden erhvervsret, transfer pricing, såvel moderne domme og afgørelser både fra straffe- og civilret. Kontrakter, arbejdsret, aftaler om overdragelse af fast ejendom, vindmøller samt diverse løsøre, IT-ret, GDPR og e-commerce, e-government.For notar- og advokatkontorer, revisorer, lønkontor, forsikringer, offentlige udvalg og myndigheder. Forord, indledning om juridisk fagsprog samt over 22.000 opslagsord.Dr. Lars Eriksen er tysk skatte- og erhvervsjurist. Uddannet sprogmand med nordisk og tysk sprogvidenskab som speciale. Siden 2001 translatør for dansk-tysk, svensk-tysk, norsk-tysk ved OLG - Oberlandesgericht Schleswig og optaget på Rigspolitiets Tolkeliste.Umfasst die Praxis aus dem Zivilrecht, Strafrecht und Verwaltungsrecht. Für Juristen und Mitarbeiter beim Notar, Anwalt, Versicherungen, Gerichte, Behörden und Ausschüsse.

Efter nogle års kursusforløb med undervisning i esoterisk filosofi mødte jeg kærligheden. DEN gav mig en opgave, der skulle forløse både manden i mit voksne liv efter en stor sorg – og mig selv efter en svær barndom – ALT SAMMEN takket være min spirituelle indsigt, min analytiske evne og den psykologiske forståelse, jeg havde erhvervet mig gennem min uddannelse til psykoterapeut. Hvis min beretning kan vække genkendelse, sætte tanker i gang – og inspirere læseren – har jeg med glæde og taknemmelighed nået min berettigelse som forfatter – og formidler.Uddrag af bogen Til sidst på kurset skulle vi på en ’fantasirejse’ ud på ’Kærlighedsengen’. Der ville vi møde alle dem, der holdt af os, fortalte guiden. Jeg fnøs – og tænkte, at der nok kun ville være nogle få, der var der for mig. Vi blev igen ’talt ned’ gennem regnbuens farver, videre ned gennem talrækken – og der stod vi så igen på vores natursted. Jeg gik ud gennem døren og videre ud ad stien mellem træerne. Den bugtede sig i sollyset, og fuglene sang – og derude foran mig lå Kærlighedsengen. Den var fuld af mennesker, og der var flere – jeg kunne genkende. SÅ var jeg overbevist. Her var virkelig noget, jeg ikke forstod – og som jeg måtte forholde mig til. Om forfatteren Hun er debutant med et glimt i øjet – og 80 år. Hun er nysgerrig på ’menneskelivet’ - har let ved at skrive – men svært ved at læse grundet et medfødt ’dobbeltsyn’. Hun er mangeårig skribent med over 40 kronikker i større danske dagblade i bagagen.

Denne bog handler om det friskolelovens kapitel 8 betegner som undervisning i hjemmet. Her har man - i modsætning til den mere kendte corona-hjemmeundervisning - ingen tilknytning til folkeskolen. Her er der sjældent klasselærere, der ringer kl. 8.15 på Zoom og tildeler elever opgaver. Her er det oftest bare børn og unge, der sammen med deres voksne underviser sig selv og hinanden på den måde, de nu synes er bedst.Læs med her om hvordan hjemmeskolelivet ser ud, og hvordan du kommer i gang.#igangmedhjemmeundervisning

Alle kan lære at blive en bedre underviser, og ofte er det ikke nødvendigvis store, forkromede ændringer, der skal til. Det første skridt er at blive opmærksom på betydningen af de små ting.Det er en af pointerne i denne bog, skrevet af professor i universitetspædagogik, Lars Ulriksen.For nogle forskere kan undervisningen være en frustrerende oplevelse – måske fordi de ikke kan fange de studerendes interesse og derfor finder undervisningssitua­tionen svær. Samtidig stiller de store optag på de videregående uddannelser – med tilhørende spredning i interesser og forudsætninger hos de studerende – nye udfordringer.Underviserne skal vide, hvad de kan gøre, men for at det virkelig skal fungere, skal de også vide, hvorfor det er en god idé at gøre det på den måde. Kun ved også at kende baggrunden, forklaringen og forskningen bag, kan underviserne handle selvstændigt i deres undervisningstilrettelæggelse.Forfatteren giver ideer til, hvordan man kan forbedre sin undervisning og samtidig forklarer han, hvordan disse ideer er forankret i forskningsmæssig viden. Læseren får derfor ikke kun tips og tricks – men får også indsigt i, hvorfor de virker. Bogen henvender sig til alle, der planlægger og gennemfører undervisning ved landets universiteter og professionshøjskoler.Lars Ulriksen er professor ved Institut for Naturfagenes Didaktik på Københavns Universitet. Han har siden midten af 1990’erne forsket i universitetspædagogik og siden 1999 undervist på adjunktpædagogikum og andre pædagogiske kompetenceudviklingsforløb på forskellige danske universiteter.

Vi moderne mennesker udvikler os ensidigt, fordi vi lægger så stor vægt på den logiske, rationelle og analytiske side af os selv, mens sanseligheden får lov til at lide en kummerlig tilværelse. Vi må have mod til at engagere os i livet, sådan at det ikke bliver verden, der bevæger sig som en film foran vore øjne, men os der er aktører. Virkelighedens verden er ikke skræddersyet det enkelte individ. At leve og at kunne agere i kaos kræver, at du er omstillingsparat, og dette lykkes ikke ved, at eleverne igennem deres skoletid oplever ensporet undervisning med fokus på dem selv og egne styrkesider baseret på en mekanisk og resultatfikseret tilgang til livet. Der skal alsidighed og praksisfællesskaber til baseret på bl.a. æstetisk dannelse, hvor sanseligheden og evnen til at lytte og sætte ord på egne tanker, ideer og følelser er en forudsætning for at mestre tilværelsen i det hyperkomplekse videnssamfund - ”mulighedernes potentiale” skal blomstre op!

Forfatteren fremlægger her en tekstbog med oldgræske religiøse tekster til brug for religionsstuderende og andre interesserede læsere sammen med en oversigt over de vigtigste bøjningsmønstre af oldgræske ord og de mest generelle syntaktiske regler, indledt af nogle kapitler om ordklasser og sætningsanalyse generelt.

"Man kan ikke integrere sig alene - kun sammen"Sådan lød mottoet for Interkulturelt Center (IKC) - et uddannelsessted og kursuscenter i Aarhus, hvor først indvandrere og flygtninge, siden også etniske danskere, modtog undervisning i alt fra dansk til pædagogik, psykologi, samfundsfag, it og kunst. Kurserne forberedte eleverne på at fortsætte i det danske uddannelsessystem eller på arbejdsmarkedet. Samtidig lærte de at samarbejde på tværs af sociale, uddannelsesmæssige, sproglige, religiøse og kulturelle forskelle på en måde, hvor alle deltageres erfaringer og kompetencer kom i spil. Interkulturelt Center blev grundlagt i 1984, dengang under navnet Skolen for Interkulturel Pædagogik, og eksisterede frem til 2007. stifter og leder var Inge Thorning, der oprindeligt var uddannet billedkunstner og socialpædagog. I 1970erne engagerede hun sig i arbejdet med danske og tyrkiske børn i et fattigt kvarter i Aarhus og etablerede en fritidsklub for børn. Erfaringerne herfra førte til etableringen af Interkulturelt Center. Bogen her fortæller historien om Inge Thorning og hendes banebrydende arbejde inden for det integrations- og uddannelsespolitiske felt. Den tegner - via interview med tidligere ansatte og kursister - et billede af Interkulturelt Center og dets stifter og leder. En tidligere ansat, der havde baggrund som flygtning fra Bosnien, siger f.eks. om Inge Thorning: ”Egentlig var hun jo kunstner, men så havde hun også det pædagogiske spor. Jeg tror, der er en vigtig del af forklaringen på den kultur, hun skabte på IKC. Der var en kultur, hvor der virkelig var plads til alle, og alle kunne få lov at føle, at de bidrog med noget værdifuldt. Det fik folk til at føle sig hjemme – uanset hvor de kom fra, og hvad de kom med.”Malene Fenger-Grøndahl (f.1976) er journalist, forfatter og foredragsholder. Hun har skrevet og bidraget til en række bøger om bl.a. flygtninge, islam, kulturmøde og religion samt skrevet børne-, debat- og rejsebøger.

Som lærer kan man undre sig over, at det, man har sagt eller undervist i, langt fra altid stemmer overens med, hvad eleverne har hørt, lært og forstået. Kan de virkelig ikke huske det, der lige er blevet gennemgået? Læring og hukommelse er to sider af samme sag, og man kan ikke sige, at en elev har lært noget, hvis han eller hun ikke kan genkalde sig stoffet efterfølgende. Det kan være en udfordring, ikke mindst for elever med dysleksi og andre læringsvanskeligheder.Viden om hjernens hukommelsessystemer og strategier til at styrke dem kan være med til at klarlægge, hvordan man kan gribe læring og undervisning an, så eleverne får mere ud af timerne, og så de ikke kun lærer, hvad de skal huske, men også hvordan.Denne bog handler om, hvordan voksne - både fagprofessionelle og forældre - kan hjælpe børn med at udvikle gode hukommelsesstrategier. Bogen indeholder relevant viden om hukommelsen og helt konkrete bud på, hvordan undervisningen kan tilrettelægges, så alle børn efterfølgende kan huske indholdet i undervisningen.Hukommelssestrategier har fokus på børn med faglige udfordringer - særligt dysleksi, men mange af bogens eksempler er rettet mod klasseaktiviteter og er til gavn for alle børn. Således giver bogen en generel forståelse af børns hukommelsesudfordringer og -potentialer.

Dorte er en ung lærer, der har boet og arbejdet nogle år i USA. Tilbage i Danmark får hun arbejde på en skole på Vesterbro, hvor hun til en skolefest kommer ud for en traumatisk hændelse, der dels lægger hende syg i en længere periode, dels får hende til at flygte til Jylland. Her bliver hun ansat på en mindre skole, mens hendes mand får arbejde i en lokal virksomhed.Dortes alternative undervisning og pædagogiske synspunkter fører til undren og kritik fra både kolleger og forældre. Lærersamarbejdet sættes på prøve, og der opstår konflikter med forældrene. Den differentierede klasserumsundervisning har fordele og ulemper og kræver sit af alle parter. Dorte rammes flere gange af eftervirkninger af forårets hændelse. Men ved hjælp af god støtte fra spirende venskaber klarer hun sig, og da skoleåret slutter, ser hun med optimisme frem til næste skoleår.Blommedalsskolen illustrerer, hvordan skolens arbejde griber ind i hele familiens liv, og hvordan livet i skolen påvirkes af livet uden for skolen. At være lærer for børn kan være svært. Når det lykkes, er det en vidunderlig opgave, men det er en kunst, en øjeblikkets kunst, som sjældent får den respekt, den fortjener.

Lærerbogen indeholder tips og ideer til den nye lærer og til forældrene, tips som jeg gerne selv ville have haft, da jeg startede som lærer.Teksten leverer nedslag på de områder som en gammel lærer finder interessant. De bliver bredt ud i et uskyldigt håb om at både lærere og forældre inspireres.Det er ikke en stemme fra graven, men dog fra pensionisten, til nogle vigtige aktører som nu er sammen om at skabe liv, mening og glæde i det cirkus som folkeskolen også er.Om forfatterenHans Erik Hansen (f. 1956) har skrevet en halv snes bøger. Mange af dem har været julehistorier for børn, lavet i samarbejde med tegneren Julius. En del skuespil til brug i skolen er også udgivet. Med Lærerbogen har forfatteren for anden gang folkeskolen som emne.

Det er ikke mig, som rører ved dig, det er kærligheden, som rører ved livet. Det er ikke mig, som elsker dig, det er livet, som elsker med kærligheden. Det er ikke mig, som lever længere, for jeg forsvandt, da jeg blev ramt af lyset. Uddrag af bogenALT er undervisning … fra undfangelsens første forløsende skrig … fra det lille blodindsmurte legeme falder til ro på moderens bryst … til det igen ligger gammelt og indskrumpet på sit dødsleje … afventende afskedens sidste sørgmodige suk …hvert eneste øjeblik …hjerteslag efter hjerteslag … hver eneste hændelse … hver eneste enten glædelige eller sorgfulde sensation i livets midlertidige mellemrum … alt er undervisning … som en del af evighedens udfoldelse … hvor skabelsen altid er barmhjertig, i al sin nådesløshed … altid uendeligt gavmild, også når den er grusom … Alt er undervisning … fordi hvert eneste øjeblik er designet til at udvikle … til at udspalte sig i nye ubekendte muligheder … til at spejle fejlbarlighedens gaver … såvel som forgængelighedens velsignelser … Om forfatteren Robert Spring Ehlers er født i 1967 og har skrevet digte siden teenageårene. Dette er hans debutsamling.

Er almendidaktikken ved at være passé? Nej, tværtimod: En dagsorden som bæredygtighed medfører nye behov for at reflektere over almendidaktiske spørgsmål. Det samme gør reformerne af lærer- og pædagoguddannelserne og efterdønningerne fra skolereformen.På den baggrund vil bogens forfattere både inspirere og udfordre studerende, undervisere og pædagogiske forskere på videregående uddannelser inden for det pædagogiske område. Centrale temaer er formål, indhold, dannelse, læring, etik, inklusion, trivsel og bæredygtighed.Fremtidens skoler og daginstitutioner er til debat igen.Bidrag af Stig Brostrøm, Monica Carlsson, Per Fibæk Laursen, Carsten Fogh Nielsen, Lotte Hedegaard-Sørensen, Ole Henrik Hansen, Nanna Jordt Jørgensen, Anne Maj Nielsen, Anders Skriver Jensen, Mikkel Stovgaard, Merete Wiberg og Clemens Wieser

Ny uddannelse + 50 år, eller derunder, er skrevet på baggrund af personlige erfaringer fra forfatteren, og indeholder en dyb visdom i hvordan vi bryder med egne fordomme, og på den måde påbegynder en ny uddannelse.Bogen er skrevet som en personlig vejledning til hvordan du finder vej igennem dine egne og andres fordomme for at påbegynde en uddannelse i en måske sen alder. Du lærer at forstå hvorfor alder ikke har nogen betydning i forhold til hvornår vi uddanner os, men erkender at når vi som voksne mennesker tager ny viden til os, så gør vi det udfra et levet liv, og med den forståelse, erkender vi viden på en helt anderledes og unik måde, end da vi var 25 år.I bogen er der en step to step vejledning for hvordan du finder den uddannelse der er rigtig for dig.Som færdiguddannede har vi den nyeste viden, men alligevel årevis af arbejdserfaring bag os. Vi er et kæmpe potientiale for virksomhederne i de næste mange år, hvor fertiliteten falder, og i særdeleshed når årgang 1966 som jeg tilhører, går på pension, vil der opstå et bragende hul, da denne årgang er en af de største i de seneste hundrede år.Derfor er der brug for dig og mig, også efter pensionsalderen.

Novellerne er en blanding af dårligt erindrede oplevelser og det rene tankespind.De skal bestemt tages alvorligt, som sådan noget tankespind skal, hvis man skal lære sig selv og andre mennesker at kende, men så heller ikke mere. Jeg holder af at hæfte mig ved det utrolige og usandsynlige, der får en til at tænke: “Tænk, hvis det var sandt? Nå, det er det sgu nok ikke, men alligevel.” God fornøjelse.Erik Håkonsson

Alle sider af menneskelivet har pædagogiske perspektiver.Der er pædagogik i stort og småt, lige fra mikroprocesser i dig selv og andre til det, der sker i verden.Andre perspektiver handler om, hvordan man med omsorg for hinanden kan finde støtte og hjælp til livets udfordringer og aktivt søge veje til mere kærlighed, leg og glæde.Bogens udgangspunkt er Marte Meo, der betyder ved egen kraft. Gennem bogen kan man blive mere bevidst om, hvordan man finder egne og fælles kræfter.Bogen er til enhver, der søger hjælp og støtte, og til enhver, som gerne vil yde rigtig hjælp til andre.Andre perspektiver tager udgangspunkt i almindeligt hverdagsliv og henvender sig til enhver, der er pædagogisk interesseret i, hvordan man naturligt påvirker hinanden og hvordan man kan have og få et godt liv, hver især og sammen.Om forfatterenAnnelis Mortensen er uddannet pædagog og har en mangeårig erfaring fra forskellige institutionstyper. Hun har en efteruddannelse i neuropædagogik/neuropsykologi, en PD i psykologi, og en Marte Meo supervisoruddannelse.Forfatteren debuterede i 2019 med Din personlige pædagogikbog, der kæder hverdagens daginstitutions-pædagogik og viden, teorier og forskning sammen med Marte Meos udviklingsstøttende elementer.

Halina Wilkomirska er arkitekt og byplanlægger. Født 1933 og uddannet i Polen. Fra 1971 bosat i Danmark. Ansættelser hos Arkitektfirmaet Skaarup & Jespersen og hos Københavns Kommune. 1978-81 var Halina u-landsfrivillig, udsendt af Mellemfolkelig Samvirke til Dar es-Salaam, Tanzania, hvor hun arbejdede i ministeriet (Ministry of Lands, Housing and Urban Development) og i fritiden tog initiativ til en tegneskole for fattige børn. Siden startede hun tegneundervisning på en skole for døve børn.Bogen er en personlig beretning om tiden i Tanzania, baseret på en sammenskrivning af dagbøger, notater og erindringer fra opholdet. Bogen er tidligere udkommet i to oplag i Polen og er nu oversat til dansk.

En lærebog og eninspirationsbog, som handler om, hvad kreativitet er, og om hvordan man kangøre undervisning mere kreativ. 14 artikler om kreativitet i teori og praksis. Inddelti tre hovedafsnit med hver sit grundspørgsmål, det første med hovedvægt på ’hvorfor’:Hvorfor fokusere på kreativitet? Det andet på ’hvad’: Hvad er kreativitet, ogkan kreativitet læres? Og det tredje med vægten på ’hvordan’: Eksempler på atarbejde kreativt i skolen.

Med denne bog i hånden, får du muligheden for at få andre menneskers positive opmærksomhed. Bogen er en foræring (karisma på græsk). Som i mange andre af livets aspekter, begynder det hele med dig selv. Begrebet, at kende sig selv, er ikke mindst vigtigt, når det drejer sig om at stå som underviser

Med varierende mellemrum har en usynlig følgespot de seneste ti år haft fokus på en række ganske almindelige lærere. De er ansat til at skabe meningsfulde undervisningssituationer, også selvom der kommer en ny skolereform, og når deres arbejdsvilkår bliver forringet.Denne bog samler 42 blogindlæg, som har været offentliggjort i lærernes fagblad, Folkeskolen. Samlingen blotlægger på underholdende vis en moderne lærers udfordringer, og de løsninger som i det daglige bliver fremtryllet.Bogen er tilegnet lærere og skolefolk, ja alle som er interesseret i vores fælles skole.Om forfatterenHans Erik Hansen (f. 1956) har skrevet en halv snes bøger. Mange af dem har været julehistorier for børn, lavet i samarbejde med tegneren Julius. En del skuespil til brug i skolen er også blevet udgivet.De Hellige Haller er forfatterens første forsøg på at fange et voksent publikum.

I denne bog vil vi komme med en alternativ tilgang til undervisningen i Fysik/Kemi. Med værksstedstilgangen til undervisning i Fysik/Kemi, er der ikke fokus på, at alle elever skal nå de samme emner, men i stedet skal du lave de emner i bogen, som du syntes er mest interessante. I den værkstedsbaserede undervisning er der fokus på at lære, ud fra elevernes interesse. Læreren giver mulighed for at blive undervist i et givet emne. Det giver mulighed for at blive undervist i eget tempo, og uden læreren underviser med udgangspunkt i tavlen.

Skrevet til børn i alderen 4-8 år. Velegnet til børnehave og børnehaveklasser. En sød fortælling om Snefnug, som bliver drillet, og om, hvordan hun takler det. En bog, der lærer børnene at være søde ved hinanden, og som viser, at alle har noget, de er gode til. En historie, der tager emner op, som børn støder på i deres hverdag. Med reflekterende spørgsmål til de enkelte episoder, som de voksne kan diskutere med børnene. Figurerne er tegnet som krystaller.

Bogen er en del af en trilogi, der er med til at forankre tesen, at friluftslivet udspringer af samisk urfolkskundskab og er opbygget i en socialpædagogisk diskurs, der bygger på erfaringer fra vejlederuddannelsen i friluftsliv fra Sjövik. Bogen illustrerer, hvorledes man kan implementere friluftsliv i undervisningen i et idéhistorisk arbejde på forskellige undervisningsmæssige niveauer, og den appellerer til alle med interesse for profylaktisk friluftsliv – en psykologisk sundhedsmæssig bonus er alle de æstetiske oplevelser. Bogen udfolder temaer i et kulturhistorisk perspektiv og henvender sig til en bred målgruppe af foreninger, institutioner og folkeskolens tre trin og åbner op for mange funderinger, spørgsmål og belyser samfundets kvalificerende nøglekompetencebegreber og gør udøveren af friluftsliv forståelig af egne færdigheder og kundskaber, således at den implicerede udøver kan forholde sig til sin egen forforståelse og forståelse overfor egne kundskaber og færdigheder: konsekvenspædagogik, høstet af korrekt sikkerhedsmæssig mestring og vurderinger truffet på baggrund af sund fornuft. Uddrag af bogen Nøglekompetencer: De mange intelligensers pædagogik tager afsæt i det enkelte menneskes idealfelt, deres helt personlige DNA, det de er dygtige til og som kan videreudvikles og som sammensættes i mange andre sammenhænge – man oplever en følelse af at opdage man godt kan, at det ikke er sværere end som så og således udfolde selvindsigt. Man kan illustrere det som en amøbe, der bobler op og vokser sig større og større alt efter, hvor meget ny læring, kundskab og færdigheder man tilegner sig og således udfolder handlekompetence. Handlekompetence er indbegrebet af at turde tro på sig selv og at man godt kan, når man bare forsøger: mestring. Intelligens udfolder sig som et bredt begreb, der omfatter det hele menneske. Om forfatteren Henrik Warburg er videbegærlig i sin undrende og spørgende tilgang til sine medmennesker og har en åben og innovativ indfaldsvinkel til omverdenen. Han har en mangeårig socialpædagogisk og psykologisk referenceramme fra breddeidrætten som aktiv idrætsudøver, træner, vejleder i friluftsliv og som faguddannet pædagog med profilering i idræt og friluftlivets væsen.

Historie, kultur & didaktik stiller skarpt på historieundervisning i Danmark og de indbyggede forestillinger om, hvad historie vil sige eller burde være. Antologien ser på, hvordan disse forestillinger udmønter sig i uddannelsespolitik og lovgivning, i historiedidaktik og undervisningspraksis i både folkeskolen og på universiteter i Danmark. I Søren Rønhedes essay analyseres en række publikationer om nye didaktiske bestræbelser for historiefaget i folkeskolen, der alle befatter sig med relevans, livsverden og myndiggørelse som centrale elementer i historieundervisningens formål. I Carlo Grevys afhandling i bogens efterfølgende kapitler stilles der skarpt på vor tids forestillinger om historie, og han undersøger forestillinger, som danner grundlag for de kulturelle praksisser, der befatter sig med historie. Grevys budskab er, at der er et stort uudnyttet potentiale for en historiefaglig undervisningspraksis, der ikke blot ville give en mere levende, livsverdensnær og relevant undervisning, men som også ville gøre historie levende og derved hjælpe børn og unge til at blive myndige historieskabere og -brugere. Antologien henvender sit til alle, der har med folkeskole eller historieundervisning at gøre, bl.a. lærere, lærerstuderende og uddannere på læreruddannelserne.

Denne bog er til dig, der har lyst til at sy, strikke, hækle eller klippe en festlig vimpel. Her er billeder og beskrivelser af Vimpler, hvor alle kan være med.Bogen er delt op i Vimpler fremstillet af stof, garn og andre lidt særlige materialer. Der er noget for enhver smag, og du bestemmer selv, om du vil invitere til fælles aktiviteter, eller foretrækker at arbejde på egen hånd. Måske bliver vimplen til en gave eller den hænger i køkkenet ved næste festlige lejlighed. Som underviser får du ideer til at differentiere håndarbejdet.Jeg håber, at du bliver glad for bogen og får lyst til at kaste dig ud i Vimplernes verden. God fornøjelseGitte Bobak

Du står med en håndbog i kreativitet i hånden.Men også med lidt af en håndgranat.På den ene side finder du mine erfaringer fra mere end 40 år i reklamebranchen.Erfaringer du forhåbentlig kan bruge til noget i dit arbejde.Uanset om du arbejder med design, reklame eller noget helt andet kreativt.På den anden side er jeg også ret overbevist om, at visse dele af kommunikationsbranchen langt fra er enige i mine holdninger.Men der er efterhånden opstået alt for meget ”Kejserens nye klæder” i branchen – og derfor er der brug for en gadedreng, der højt og tydeligt kan sige, hvem der har tøj på – og hvem der ikke har.Jeg har ikke noget imod at være den gadedreng.Det er ikke noget nyt.Ærbødighed ligger ikke til mig.

Øvelse i undervisningen er en indføring i, hvordan lærere ved at tænke øvelse ind i planlægningen, gennemførelsen, vurderingen og udviklingen af den daglige undervisning i grundskolen kan støtte eleverne i at indøve og udøve nye færdigheder. I bogen får du svar på følgende seks væsentlige spørgsmål: Hvad er øvelse, og hvorfor er det relevant for skoleundervisningen? Hvad kan aktuelle læringsteorier fortælle os om øvelse, og hvilke didaktiske konsekvenser kan man drage heraf? Hvordan planlægger du meningsfulde øvelsesopgaver til undervisningen? Hvordan kan du opretholde et engagement blandt eleverne, når de øver sig? Hvordan kan du organisere en øvelsesbaseret undervisning for både grupper og den enkelte elev? Hvordan vurderer du, om eleverne gør fremskridt i deres øvelse, og om noget skal omøves? Øvelse i undervisningen henvender sig til lærerstuderende og praktiserende lærere.