Førskoler og børnehaver

Fun Baby Learning Games > Play with your baby and the learning begins! Fun Baby Learning Games features many research-backed activities to do with your newborn to 36 months. Help your child learn new skills, grow their cognition, and pass developmental milestones as you play together. All activities will help your child in the following areas of development: CognitiveMotorSocial-emotionalLanguageSelf-esteemEach activity includes instructions, necessary materials, and its research-backed benefits. Your baby will thrive as you enjoy one-on-one time together, playing and learning. Sally Goldberg, PhD, also known as Dr. Sally, is a professor of education, author, and magazine writer. She authors a blog at www.earlychildhoodnews.net. Dr. Sally worked as an instructor of early childhood education on the adjunct faculties of Nova Southeastern University, Barry University, and the University of Phoenix. Well known for her tools and strategies for self-esteem development, she is a national conference presenter and a frequent guest on TV and radio. Dr. Sally, who grew up in White Plains, NY, has bachelor's and master's degrees from Cornell University and a PhD from the University of Miami.

Teachers, especially those in nursery and pre-primary schools, know that it takes specialized learning aids to help children learn how to identify objects, develop eye-hand and fine motor coordination, improve attention span, and learn to focus on the activity in which they are participating. The aim of BEE CLEVER Activity Books Keeping these important learning factors in mind, a pre-school educator and counsellor has created a series of simple and stimulating activity books. These help develop the skills a child needs, plus contribute to the further development of the child's 'writing readiness'. Pallavi Dalal - the creator of BEE CLEVER Activity Books - has spent over 25 years working with pre-school children. She says, "There has been much thought, care, understanding, laughter and joy that has gone into creating these books. I can only hope that they will bring children many 'magical moments' of learning, and spending time with each other in a happy and relaxed frame of mind." Two Important Factors While planning any activity for children, two important principles of learning are always uppermost in her mind: 1. "I see and I remember." 2. "I do and I understand." She has designed these books to develop differentiating and logical thinking skills in children and evaluate their interests in certain areas, without making them feel like they are being 'tested'! How BEE CLEVER books are DIFFERENT - Objects illustrated are those a child is generally familiar with. - Instructions can be read to a child without having to simplify them. - Illustrations are bold and clear for the child to see and work comfortably. - Accurate use of grammar, punctuation and spelling. - Each book in the series explains the value of doing that specific activity. - Simple 'Do's and Don'ts' create a 'win-win' situation for the child. BEE CLEVER SERIES: - Colouring 1 - Colouring 2 - Join the Dots 1 - Join the Dots 2 Matching - Mazes 1 - Mazes 2 - Numbers 1 - Numbers 2 - Odd One Out - Opposites 1 - Opposites 2 - Pattern & Letter Writing 1 - Pattern & Letter Writing 2 - Phonics 1 - Phonics 2 - Shapes 1 - Shapes 2 - Story Sequence - What's Different? - What's Next? - What's Wrong? Illustrations by Pallavi Basu

Jumpstart reading success with this big collection of 25 motivating storybooks correlated with Guided Reading Level D.

Teachers know it instinctively, research bears it out: Students learn more, and with more joy, when offered intriguing lessons that connect with their lives and interests while challenging them to stretch and grow. In this book, you'll find practical, ready-to-use strategies for creating active and exciting lessons. You'll learn about: Partnering and grouping students for optimum learning; using interactive learning structures such as Maitre d' and Swap Meets to support active learning; incorporating acting, drawing, debating, and more into daily lessons while still meeting rigorous learning goals; infusing lessons with choices in what or how to learn to increase students' ownership of their learning; and more.

Give children playful opportunities to master the top 50 high-frequency words with this engaging collection of "sight-word trees!"

Put young children on the road to learning success with this collection of fun, reproducible practice pages that zero-in on age-appropriate skills!

Rethinking Early Childhood Education is alive with the conviction that teaching young children involves values and vision. This anthology collects inspiring stories about social justice teaching with young children. Included here is outstanding writing from childcare teachers, early-grade public school teachers, scholars, and parents.

Engaging word-study activities for independent practice, as well as whole-class fun!

Studienarbeit aus dem Jahr 2020 im Fachbereich Pädagogik - Kindergarten, Vorschule, frühkindl. Erziehung, Note: 1,0, DIPLOMA Fachhochschule Nordhessen; Abt. Mannheim (Diploma Hochschule), Veranstaltung: Krippenpädagogik, Sprache: Deutsch, Abstract: Sie lassen sich auf den Boden fallen, schreien laut ¿Nein¿, beharren darauf Tätigkeiten selbstständig durchzuführen, toben, treten und lassen ihre Bezugspersonen häufig überrascht von der Heftigkeit der Emotionen zurück. Kinder in der Autonomiephase fordern ihr Umfeld in besonderer Weise heraus. Eltern und auch Fachkräfte sind häufig verunsichert, wie sie mit den Kindern in dieser oft stürmischen Zeit umgehen sollten. In politischen und gesellschaftlichen Debatten wird immer häufiger über die Qualität der Einrichtungen diskutiert. Auch die Professionalisierung der Fachkräfte spielt dabei eine wichtige Rolle. Die Begleitung der Autonomiephase ist eines der Basisthemen in Kinderkrippen. Entsprechend qualifizierte Fachkräfte und daraus folgend, ein professioneller Umgang mit den Kindern, sind elementar, um die Entwicklungsschritte unterstützend begleiten zu können. Diese Arbeit stellt die Bedeutung der Autonomieentwicklung, insbesondere der Autonomiephase als wichtigen Entwicklungsschritt der Kinder dar. Diese Arbeit gibt Einblicke in die entwicklungspsychologischen und neurobiologischen Hintergründe, um dann konkrete Möglichkeiten aufzuzeigen, wie die Gestaltung der Interaktionsprozesse auf feinfühlige und responsive Weise gelingen kann. Die Fachkräfte benötigen zunächst ein Expertenwissen, welches verdeutlicht, was sich während dem Entwicklungsprozess in den Kindern abspielt und welche erfüllbaren Erwartungen an sie gestellt werden können. Im Kapitel der theoretischen Auseinandersetzung werden zunächst die Definitionen der Begrifflichkeiten vorgenommen. Es folgen die Erkenntnisse der Entwicklungspsychologie und Neurobiologie. Das darauffolgende Kapitel beschäftigt sich mit der Frage, wie die Autonomiephase in der Krippe responsiv begleitet werden kann. Das Konzept der Responsivität wird dabei auf die Begleitung der Kinder in der Autonomiephase übertragen. Die Haltung der Fachkraft wird zu Beginn des Kapitels dargestellt. Im Anschluss wird die Bedeutung von Orientierungshilfen und der Einsatz einer wirkungsvollen Sprache erläutert. Es folgt die Auseinandersetzung mit der Thematik in Bezug auf die Begleitung der Kinder in ¿Trotz¿- und Konfliktsituationen. Dabei werden zahlreiche Anregungen und Handlungsimpulse vorgestellt. Die Arbeit schließt mit einem Ausblick und der Schlussfolgerung.

Preschool tracing workbook for letters and numbers. Fun handwriting practice for every letter of the alphabet plus numbers 0-10. Provides practice for upper and lowercase letters. Make learning fun with this handwriting practice book.This book is perfect for kids of all ages who want to learn letters of the alphabet and improve their handwriting skills. These essential number drills will help with number recognition and learning basic math concepts. Make learning fun with this preschool workbook. Provides lots and lots of letter tracing practice. For ages 2-5 years. Coloring pictures will help your child remembering all the letters of the alphabet.26 alphabet cute pictures make letter tracing for preschoolers fun.The Book Contains: Learning letters Learning numbers Letter tracing Number tracing ColouringFeatures: Premium matte cover design Printed on high quality 76 pages Perfectly sized at 8.5" x 11" Alphabet section Numbers section

Bachelorarbeit aus dem Jahr 2020 im Fachbereich Pädagogik - Kindergarten, Vorschule, frühkindl. Erziehung, , Sprache: Deutsch, Abstract: In dieser Arbeit möchte der Autor Marshall B. Rosenberg und seine Methode der Gewaltfreien Kommunikation (GFK) vorstellen und die vier Schritte der GFK erläutern. Des Weiteren wird ein Vergleich zur Hamburger Methode nach Friedemann Schulz von Thun gezogen, Konflikte bearbeitet und Rosenbergs Giraffensprache erklärt. Es ist dem Autor wichtig, zu erarbeiten, wie normale Gespräche in Konfliktgespräche umschlagen können und ob die sanfte Art der Gesprächsführung der Gewaltfreie Kommunikation nach Marshall B. Rosenberg eine wirkungsvolle Methode im Konfliktmanagement sein kann.Kommunikation bildet die Grundlage des menschlichen Miteinanders. Menschen sprechen miteinander, ohne darüber nachzudenken, warum sie gerade sprechen. Alles zwischenmenschliche Sprechen wird von nonverbalen Signalen wie Gestik, Mimik und Bewegungen begleitet. Um uns gegenseitig besser zu verstehen und in unserem Alltag, beruflich oder privat, Konflikte lösen und vorbeugen zu können, bedarf es einer offenen und klaren Kommunikation.Konflikte in pädagogischen Teams sind nichts Ungewöhnliches. Betreuungsteams arbeiten täglich unter großen Herausforderungen zusammen. Oft werden aus Zeitmangel nur kurze Notizen für Kollegen geschrieben und Informationen in Stichpunkten weitergegeben. Lautstärke und Stress begleiten diese Teams in ihrer täglichen Arbeit. Gerade deshalb ist es wichtig, respektvolle Gespräche zu führen, einfühlsam, emphatisch und trotzdem zielgerichtet zu sein. Als Teamleitung möchte der Autor einen Weg finden, innerhalb des Teams und in der Beziehung zwischen Team und Leitung einen wertschätzenden Umgang miteinander zu etablieren.

It is widely accepted that interactions between adults and infants change over time and babies play a dynamic role in their interactions with those who care for them. Acknowledging that their sense of self is moulded by these experiences, and reflected in their own behaviours later in life, this book focuses on the development of an infant's sense of self from the moment of birth, into school, and beyond. In the first part of the monograph, the author weaves together both theoretical speculation and empirical research on the topic. Studies from across the last century are tracked and reinforced with 21st century contemporary research. Moving on from this foundation, the second section presents an observation study of four three-year old children in their homes and first term in school, providing a real-life practical illustration of the theoretical background.Drawing on analysis of children in their home environments and in school, including transcripts of conversations engaged in at home, and notes based on classroom observations, the author presents a cutting-edge insight into the adjustment and adaptation of the study participants' first experience of school, reflected against the background of their home lives.

This book is intended for young people and the young at heart. In this book you will learn about First Nation language and culture. It is for instructional purposes to assist the revitalization of the Halq'emlem language.Message from the IllustratorIn 1997, Stó:lõ Nation and Chilliwack School District created the First Nations Kindergarten Program at Bernard Elementary. Goals of the program included learning about Sto:lo Culture and incorporating Halq'emélylem language in everyday lessons. Language teachers were recruited from Stó:lõ Shxweli: Eunice Ned, Charlene Thomas, Bibiana Norris, Diana Charlie, Ralph Roberts, Muriel Roberts, Mona Sepass, Christine Sitting-Eagle and Mae Rae are all thanked for the hours they have spent in the classroom. When the program began, there were few Halq'eméylem teaching materials available to the classroom teacher. As such, a number of "home-made" worksheets and picture pages were developed. Under the guidance of Gwen Point these materials grew much larger collection. We attempted to encompass many of the required learning outcomes in these resources. The pages that follow have been in the use in the First Nations Kindergarten at various times throughout the past seven years.Our collection of materials is divided into ten sections for the ten teaching months (September to June). We have tried to select seasonal themes, which reflect traditional activities. Numerous black line masters are intended for ready classroom use. Worksheets, vocabulary cards, art projects, colouring pages, mini-books and other materials are included. Halq'eméylem and English are emphasised. Appendix is a complete Alphabet book for the child who is ready to begin learning letters.Thank you to the editing panel for their wise contributions. Dr. Elizabeth Herrling-Elder/Mentor who has provided the Halq'eméylem translations. Thelma Wenman, who has coordinated the workers who could complete this work. Diana Charlie organized and translated much of the work. Thank you to all of the elders who have worked tirelessly to preserve the Sto:l&otidle; Halq'eméylem Language. Thank you to Barry Harmon, School Principal, for his continued support. Thank you to Michael Audet for his continued finanacial support. Without their support this work would not have been possible.Yálh yuxw kw'as hó:yMargaret Greenwood, Artist of all the work included in the bookKindergarten Teacher - Sardis Elementary School

Build phonological awareness in a fun and meaningful way! This book provides pre-K through first grade students with over 80 research-based early childhood activities that focus on detecting manipulating and engaging with the sounds of language.

It's so important for every little girl to know at an early age that no matter what race they are, size or ethnic background, to always believe in themselves and have confidence. Little girls need to know that they are beautiful, smart, loved and told that they can do anything in this world.

Khalia and her best friend learn all about doing the laundry at home with a little help from mummy!

Studienarbeit aus dem Jahr 2017 im Fachbereich Pädagogik - Kindergarten, Vorschule, frühkindl. Erziehung, Note: 1,0, DIPLOMA Fachhochschule Nordhessen; Zentrale, Sprache: Deutsch, Abstract: Was bedeutet Partizipation im Kindergarten? Was sind die Rechte und die Demokratie in der Partizipation? Was macht Partizipation mit den Kindern? Wie sieht es mit der Inklusion und mit Menschen mit Behinderungen aus in der Partizipation? Welche Methoden gibt es in der Partizipation? Können Ressourcen geweckt werden? Gibt es Grenzen in der Partizipation?Diesen Frage- und Problemstellungen soll die Arbeit nachgehen. Daher wird zunächst eine Definition der Begriffe Partizipation, Rechte und Demokratie erfolgen. Das Ziel der Arbeit ist es dabei, die Partizipation im Kontext der Kindergartentätigkeit darzustellen und klären, warum Kinder im Kindergarten Partizipation brauchen und erfahren sollten.Um eine Betriebserlaubnis für einen Kindergarten zu bekommen, sind nach § 45 SGB Abs. 2 Nr. VIII zur Sicherung der Rechte von Kindern und Jugendlichen in der Einrichtung geeignete Verfahren der Beteiligung von Kindern anzuwenden. Mit dem dadurch gesetzlich geregelten Anspruch der Kinder auf Partizipation gewinnt diese im Kindergarten an Bedeutung. Dabei ist der Gedanke der Partizipation nicht neu, denn bereits in den zwanziger Jahren war der Hinweis auf die Partizipation als Begriff in reformpädagogischen Ansätzen zu finden.

Studienarbeit aus dem Jahr 2017 im Fachbereich Didaktik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1,0, Fachhochschule Kiel, Sprache: Deutsch, Abstract: Wie kann eine Methode aussehen, die all die Unterschiedlichkeiten der Einrichtungen mitbedenken kann, die die Komplexität der Systeme ebenso ¿aushält¿ wie auch die Gleichheit in den gesetzlichen oder trägerspezifischen Anforderungen? Und vor allem auch eine Methode, die die Menschen in den Einrichtungen mitnimmt, mit ihren Haltungen, Erfahrungen und Emotionen?In dieser Arbeit wird zunächst der Begriff der Organisation in Bezug auf Kindertageseinrichtungen definiert und Veränderungsprozesse als eine Anforderung zur Anpassung an die Umwelt von Organisationen betrachtet. Im zweiten Schritt setzt sich die Arbeit mit dem Ansatz der systemischen Organisationentwicklung auseinander und erklärt, inwieweit dieser als Methode auf die Gestaltung von Veränderungsprozessen in Kindertagesstätten übertragbar ist.

SJOV OG LEGENDE FØRSKOLEMATEMATIK FOR DE ALLERMINDSTEKAN DU LIDE AT TÆLLE?Det er sjovt at tælle alt, hvad der skal bruges, når der bages pizza. Tæl også de andre ting i køkkenet, og lær matematik fra hverdagen.Denne meget fine anvendelige fagbog tager udgangspunkt i genkendelige hverdagssituationer og præsenterer de allermindste for tal og matematiske begreber på en let og legende måde.Bagerst i bogen er der lette små tælleopgaver og aktiverende spørgsmål. Desuden en lille ordliste.Titler i serien:Vi tællerVi sortererAnbefales varmt til ale børnebibliotekerLektørudtalelsen

Bring to life the power of nature-based pedagogy and emergent curriculum to enhance learning for children. This book will clarify how to implement seasonal, nature-based, emergent curriculum with practical strategies for indoor and outdoor settings. Emergent curriculum is an approach that engages with children's interests to plan curriculum, in contrast to teachers planning the curriculum around a theme without input from children. Emergent curriculum is a central feature of NBECE, yet it is widely misunderstood in the context of outdoor learning. Readers will discover how emergent curriculum underpins NBECE pedagogy in lockstep with developmentally appropriate practices. This book provides a definition of nature-based early childhood education (NBECE) as it is applied in American early childhood settings. Each chapter contains topics that form the backbone of a nature pedagogy framework. Learning in nature is certainly not a new concept. It is as old as time and human existence. But in recent years, a renewed interest to unplug and get back to basics has brought this movement to the forefront of early childhood education. Until now, nature-based approaches have been loosely lumped into a bucket of environmental education, outdoor education, or recreation unless a school or program explicitly refers to itself as a forest or nature preschool, forest kindergarten, or something similarly named. This book defines nature-based early childhood education as its own educational philosophy. And while it is already being applied in forest and nature preschools, it is spreading into every imaginable early learning environment. At the opening of each chapter, you will find Guiding Questions as a starting point for reading. There are further Reflection Questions at the conclusion of each chapter to encourage more thought about what you have read. These questions may challenge previously held beliefs or practices as you examine how to apply new knowledge to your unique setting. The Teacher's Call to Action is a related challenge to help you deepen your understanding of nature pedagogy. Each chapter also includes examples of how NBECE is applied in programs across the United States. Research and best practices from nature-based early childhood education experts provide diverse perspectives for you to consider. An appendix includes workbook-style templates that teachers can pull out for outdoor/classroom use, to advocate with families/communities, communicate with parents, assess/reflect on their program and staff, document authentic learning. The foreword will be written by David Sobel who has spent the last twenty-five years working in the field of child development, place-based education, and parenting with nature. He currently serves as Senior Faculty in the Education Department at Antioch University New England in Keene, NH. His expertise and passion has led to authoring seven previous books and being identified as one of the "gurus and rock stars of environmental education" by Teacher magazine.

"Scientific Studies on the Work of the 'Haus der kleinen Forscher' Foundation" is a regularly published series of scientific reports authored by distinguished experts from the field of early education. This series serves to pursue professional dialogue between the Foundation, academia and practice, with the aim of lending sound support to all child-care centres, after-school care centres and primary schools in Germany in their educational mission.This ninth volume of the series, with a foreword by Ilan Chabay, deals with the goals and requirements of computer science education in the elementary and primary sector.In their expert report, Nadine Bergner, Hilde Köster, Johannes Magenheim, Kathrin Müller, Ralf Romeike, Ulrik Schroeder and Carsten Schulte specify the pedagogical and content-related goal dimensions of computer science education at child-care centres and primary schools. In addition to establishing a theoretical basis for various goal dimensions, the authors discuss the success criteria for effective and efficient early computer science education in practice. They also provide recommendations for the further development of the Foundation's offerings and scientific accompaniment of the work of the Foundation in the field of computer science. In their expert recommendation, Nadine Bergner and Kathrin Müller describe a selection of informatics systems for children at child-care centres and primary schools and offer suggestions for particularly suitable systems and their use in elementary and primary education based on professional criteria.The final chapter of the volume describes the implementation of these professional recommendations in the programmes of the "Haus der kleinen Forscher" Foundation - with and without computers.

Projektarbeit aus dem Jahr 2017 im Fachbereich Pädagogik - Kindergarten, Vorschule, frühkindl. Erziehung, Note: Sehr gut, Private Pädagogische Hochschule der Diözese Linz (Kolleg für Sozialpädagogik), Veranstaltung: Rhythmisch-musikalische Erziehung und Didaktik, Sprache: Deutsch, Abstract: Kinder und Jugendliche unserer Zeit sind immer häufiger Reizüberflutung und Bewegungsarmut ausgesetzt. Die Folgen sind gravierend und können zur Abstumpfung der Sinne führen, sowie die Wahrnehmungsfähigkeit beeinträchtigen. Um dem entgegenzuwirken bedarf es im Kindesalter der bewussten Sensibilisierung der Sinne. Diese Arbeit beschäftigt sich sowohl im theoretischen, als auch im praktischen Sinn mit dieser Thematik und gibt jenen, die mit Kindern arbeiten, einen guten und detailreichen, trotzdem aber leicht verständlichen Überblick über den Wahrnehmungsprozess, die Bedeutung der Wahrnehmungssensibilisierung im Kindesalter, sowie über die einzelnen Sinne (Sehsinn, Hörsinn, Tastsinn, Geruchssinn, Geschmackssinn, Kraft- und Bewegungssinn und Gleichgewichtssinn). Der zweite Teil der Arbeit zeigt an einem konkreten durchgeführten und praktisch erprobten Beispiel anhand eines Projekts, wie man die Wahrnehmungssensibilisierung unkompliziert und ohne viel Aufwand in den Alltag mit Kindern integrieren kann. Dazu wird die Methode "Rhythmik" angewendet, welche sich durch einen musikalischen und bewegungszentrierten Schwerpunkt in den verschiedenen Angeboten auszeichnet. Durch sechs übersichtlich gestaltete Stundenbilder, die über fünfzig verschiedene Übungen beinhalten, wird eine Vielzahl an Ideen geliefert, wie Wahrnehmungssensibilisierung mit Kindern umgesetzt werden kann.