Privatskoler og privatundervisning

Toke og Saga får en opgave af Rådet.De skal hente en hellig sten til Rokul.Men de skal have Vilja med. Kan Toke stole på Vilja?Opgaven er svær og farefuld. De tre børn må kæmpe deres livs kamp.Kan de vinde kampen og klare opgaven?

Tokes mor er syg.Fiskene i floden dør.Toke ved, at der er noget helt galt.Kan han løse gåden og redde sin mor, før hun også dør?Sammen med Saga rider han ud for at kæmpe mod ondskab og magtsyge mænd.

Toke og Saga er venner.Saga er genial med en pisk.Men hvad kan Toke? En dag finder han en falk, der sidder fast.Han må befri den, før ulven får fat i den.Men ulven angriber Toke. Kan Toke slå ulven og befri falken?Har han modet og evnen til at kæmpe?

Mollys morfar kan ikke ramme en bold.Molly er vild med sin nye fodbold.Hun vil lære morfar at spille.Molly melder morfar ind i en fodboldklub.En blomstret kjole sikrer morfars hold sejren.

Mollys morfar har en hemmelighed.Han er vild med dametøj.Men Molly synes, at morfar har en rædsom tøjsmag.Hun vil hjælpe morfar med at klæde sig pænt på.

Matilde er bedste veninde med Simone og Julie. De hænger sammen som en trekløver, siger deres lærer. Matilde elsker at være en del af trekløveren. De deler alt. Også hemmeligheder. Men da Julie og Simone bliver uvenner, ved hun ikke, hvad hun skal gøre. Det er som om, det hele er ødelagt. Der er også søde Sebastian fra 6.klasse og en skolefest, der skal gøres klar til. Men uden veninderne er det slet ikke så sjovt. Hun får brug for hjælp, hvis de nogensinde skal blive gode venner igen.

Fie er så træt af, at hendes forældre aldrig har penge til at købe det, alle de andre har. Hvordan skal hun nogensinde få den ring, som hun ønsker sig? Flere af pigerne har den allerede. Det er snyd. En dag prøver hun Sandra fra parallelklassens ring. Det skulle hun aldrig have gjort, for da den bliver væk, beskylder hun Fie for at have stjålet den. Heldigvis tror veninderne på Fie. Gør de ikke?

Izumi profiles 13 different charter schools that are as different as one could imagine. Whether the school has a tech or performing arts focus, is located in a rural or urban area, or serves students from difficult environments or who have special needs, each unique school is meeting the needs of its students.

The reconfiguration of public education in the United States around free-market aims means each charter school must define its product, and its product features, around marketability - specifically their school's pedagogical practices, aims, and goals. Yet how these are defined may not align with how teachers perceive the aims and goals of teaching. This in turn impacts how individual teachers make meaning of their roles within a school culture, and how they talk about what the purposes and practices of teaching are for them. Invisible Features explores how one group of teachers at an urban charter school react to phenomena (including how the various product features of their school are presented) and how they make meaning of the prominent concepts in contemporary school reform, including teacher autonomy, accountability, failure, choice, and equity.

Everything you need to know about independent schools and colleges in London and the South-East. Now in its 33rd edition.

At lykkes med skoleudvikling handler i høj grad om at kunne forstå og agere i forhold til prak­sis. Denne bog handler om skoleudvikling, og hvordan man med udgangspunkt i praksis kan skabe en skole, hvor det er selvfølgeligt løbende at justere og forbedre undervisningen og skole­hverdagen, så alle elever på bedst mulig vis kan trives, lære og udvikle sig. Bogen præsenterer en indsigt i arbejdet med skoleudvikling, som gør det muligt at forstå, hvorfor skoleudviklingsprocesser nogle gange lykkes, og andre gange kan være uhyre vanskeli­ge. Samtidig bidrager den med aktuel viden om, hvordan man rent faktisk kan forstå disse udfor­dringer og ikke mindst handle i forhold til dem. Lise Tingleff Nielsen er chef for grundskoleområdet på EVA, Danmarks Evalueringsinstitut, og har gennem mange år beskæftiget sig med skolens policy og praksis, herunder skoleudvikling, skoleledelse samt læreres kompetenceudvikling og teamsamarbejde.

Selvom Otto helst vil kæmpe sine kampe på skakbrættet, er han også nogle gange nødt til at tage kampen op i den virkelige verden. For eksempel når hans forældre vil flytte fra København til Vestjylland – hvor der er ulve og hvor det stormer … men hvor der heldigvis også er Anna!

Selvom Otto helst vil kæmpe sine kampe på skakbrættet, er han også nogle gange nødt til at tage kampen op i den virkelige verden. For eksempel når hans forældre vil flytte fra København til Vestjylland – hvor der er ulve og hvor det stormer … men hvor der heldigvis også er Anna!

Selvom Otto helst vil kæmpe sine kampe på skakbrættet, er han også nogle gange nødt til at tage kampen op i den virkelige verden. For eksempel når hans forældre vil flytte fra København til Vestjylland – hvor der er ulve og hvor det stormer … men hvor der heldigvis også er Anna!

Denne bog handler om, hvordan man som skoleleder kan arbejde med det personlige lederskab. Det personlige lederskab er tæt koblet til lederen som menneske, fordi personlige egenskaber, præferencer, personlighed, værdier og lederens etiske ståsted kommer til syne i de konkrete ledelseshandlinger – især i relationer og dermed i kontakten med de medarbejdere, som i skolekonteksten løser opgaven tæt på eleverne. Bogen bygger på tre grundlæggende antagelser: 1) at ledelse er et fag, og at det i vid udstrækning er muligt at tilegne sig de kvalifikationer, som er nødvendige for at indtage rollen som leder; 2) at ledelse er et personligt anliggende, og at hver leder udfylder rollen på sin helt unikke måde, hvilket giver rollen som fx afdelingsleder et helt særligt personligt udtryk, som er forskelligt fra afdelingsleder til afdelingsleder; 3) ledelse er et menneskeligt anliggende og afspejler det enkelte menneskes helt fundamentale overbevisninger og værdier. Målet er, at bogens temaer og refleksionsspørgsmål kan tilbyde nuværende og spirende skoleledere en mulighed for at finde deres egne pejlemærker og ståsted i jobbet som leder. At finde frem til en personlig meningsfuld ramme for ledelsesopgaven i en tid, hvor der er store forventninger fra højre og venstre til, hvad skolen og dermed ledelse og medarbejdere sammen skal kunne udrette.

Private schools are central to the reproduction of social inequality. For example, whilst in the UK providing only about seven per cent of the school population, about half of the undergraduates at Oxford and Cambridge still come from the private sector. Private schools have long been associated with privilege and elitism. While this traditional elitist aspect to the private sector is still central, the private school sector is actually far more diverse that is usually acknowledged. It now includes many small schools and faith-based schools that may not offer the traditional advantages of the private sector but which provide a particular environment deemed desirable by parents. In spite of their educational and social importance, there has been very little academic research and writing on private schools. The proposed book will be the culmination of Professor Walford''s research into private schools over the past twenty years.

"Jeg er en rod.Jeg går stille med det.Men af og til kan det ses.Det står i øjnene på mig:Fucker du med mig, dør du."Rose er stille og genert.Ravn er en hidsig rod.Bianca kan styre alle i 9.b.Men ikke Rose og Ravn.Det er kun et spørgsmål om tid,før alt går galt.#UNGLETLÆST er en serie af særligt letlæste bøger med meget lavet lixtal til unge. Emnerne er relevante og alderssvarende for målgruppen, der primært er i alderen 13-17 år.Rod har et lixtal på 5.