Volleyball

Volleyball is a sport that involves a number of distinct training and conditioning considerations. As with sports such as cricket, running, owe pitch Softball, any healthy person can participate in a game of volleyball. It is generally safe, being a sport played in a regimented fashion with a limited number of contacts permitted with the ball when delivered across the net, with no physical contact permitted between the participants. It is not necessarily physically demanding in terms of exertion, as there are significant rest intervals between each point scored in a game. Volleyball shares similarities with softball and cricket on another level. To succeed as a volleyball player in elite competition, the athlete must develop a wide range of physical skills. The ideal volleyball player is often tall and very physically limber. All players, irrespective of their height, will be agile, possessed of explosive leaping ability, a superior vertical jump, and balance. Volleyball players invariably possess outstanding reaction time and hand-eye co-ordination.

Every four years, athletes gather to test their strength and speed against the world's best at the Summer Olympic Games. This updated series explains the most popular Olympic sporting events to young readers who are eager to watch the excitement. Includes a table of contents, Q&A boxes, glossary, further resources, and index.

Fachbuch aus dem Jahr 2017 im Fachbereich Sport - Bewegungs- und Trainingslehre, Note: 1,3, Philipps-Universität Marburg (Sportwissenschaft und Motologie), Sprache: Deutsch, Abstract: In dieser Arbeit wird eine Grundbewegungsform des Volleyballspiels, der Angriffsschlag, anhand seiner Problemstruktur analysiert und ein geeigneter Lehrweg vorgestellt. Direkt unter den Lehrbeispielen erfolgt eine knappe Begründung, welche im Anschluss anhand verschiedener Veröffentlichungen diverser Pädagogen vertieft wird. Es gibt viele verschiedene Möglichkeiten, eine sportliche Bewegung zu lehren. Ging es viele Jahrzehnte lang im Sportunterricht meist um klare Bewegungsanweisungen im Sinne der Nachahmung einer Bewegung, welche meist unreflektiert aus dem außerschulischen Kontext gezogen wurde, so änderte sich diese Denkweise in den letzten Jahren grundlegend: Anweisungen bedeuten ein Erlernen einer Technik unabhängig von den individuellen Gegebenheiten des Sportlers bzw. der Sportlerin, was oft dazu führt, dass die Bewegung völlig unfunktional ist und teilweise sogar negative Auswirkungen auf die Leistung hat (vgl. Tiefstart bei Sprint). Diese Sichtweise wurde zugunsten der Bewegungsaufgaben abgelegt. Diese geben vielmehr eine Vorstellung von dem, was gemacht werden soll, überlassen aber die Art der Ausführung jedem Einzelnen (vgl. Laging, 2016b, o.S.). Es geht also um eine selbstständige Auseinandersetzung mit Bewegungsproblemen, was das Lernen auf einer viel tieferen Ebene ermöglicht als schlichte Bewegungsanweisungen. In diesem Rahmen begann man sich auch die Frage zu stellen, ob entscheidend ist, was die Lehrkraft lehrt oder ob es nicht viel wichtiger ist, zu was der Schüler bzw. die Schülerin schlussendlich in der Lage ist. Es gab somit einen Paradigmenwechsel von der Input- zur Outputsteuerung. Nicht der Sport und die Bewegung steht im Mittelpunkt des Sportunterrichts, sondern der Schüler oder die Schülerin. Daraus entwickelten sich unter anderen die neuen Unterrichtskonzepte Problemorientiertes Lernen, Erfahrungsorientiertes Lernen sowie das genetische Lernen (vgl. Laging, 2016a, o.S.). Diese und weitere finden immer mehr Einzug in den schulischen Sportunterricht.

A demographic and ethnographic exploration of how the aging Japanese society is affecting the family.