Bøger af Chris Royes Schardosim

This book is the result of research carried out between 2011 and 2015 on strategies for reading comprehension with 6th grade students. It was based on experimental research in psycholinguistics with a group of students from Ibirama, in Santa Catarina, in the form of a workshop in 2014 as part of an outreach project run by the Federal Institute of Santa Catarina. The thirty 6th grade students were divided into an experimental group (EG) and a control group (CG). The experiment was divided into three stages: diagnosis, workshop and post-test. The diagnosis was designed to outline the students' profile as readers, list the reading strategies they used and their reading comprehension skills. The workshop took place only with the EG, over ten meetings using instructional reading activities focused on teaching strategies. After the workshop, a post-test was administered to analyze whether there had been any changes in the competence and use of strategies by the EG and CG participants.

Questo libro nasce da una ricerca condotta tra il 2011 e il 2015 sulle strategie di comprensione della lettura con studenti del sesto anno della scuola primaria. Si basa su una ricerca psicolinguistica sperimentale con un gruppo di studenti di Ibirama, a Santa Catarina, sotto forma di laboratorio nel 2014 nell'ambito di un progetto di estensione organizzato dall'Istituto Federale di Santa Catarina. I trenta studenti di prima media sono stati divisi in un gruppo sperimentale (EG) e in un gruppo di controllo (CG). L'esperimento consisteva in tre fasi: diagnosi, laboratorio e post-test. La diagnosi aveva lo scopo di delineare il profilo degli studenti come lettori, elencare le strategie di lettura utilizzate e la loro competenza nella comprensione della lettura. Il laboratorio si è svolto solo con l'EG e si è articolato in dieci incontri, utilizzando attività di lettura didattiche incentrate sulle strategie di insegnamento. Dopo il workshop, è stato somministrato un post-test per analizzare se ci fossero stati cambiamenti nella competenza e nell'uso delle strategie da parte dei partecipanti EG e CG.

Dieses Buch ist das Ergebnis von Forschungen, die zwischen 2011 und 2015 zu Strategien für das Leseverständnis mit Schülern der 6. Klasse der Grundschule durchgeführt wurden. Es basiert auf einer experimentellen psycholinguistischen Untersuchung mit einer Gruppe von Schülern aus Ibirama in Santa Catarina, die 2014 in Form eines Workshops im Rahmen eines vom Bundesinstitut von Santa Catarina organisierten Erweiterungsprojekts durchgeführt wurde. Die dreißig Schüler der 6. Klasse wurden in eine Versuchsgruppe (EG) und eine Kontrollgruppe (CG) unterteilt. Das Experiment bestand aus drei Phasen: Diagnose, Workshop und Nachtest. Die Diagnose diente dazu, das Profil der Schülerinnen und Schüler als Leserinnen und Leser zu erfassen, die von ihnen verwendeten Lesestrategien aufzulisten und ihre Kompetenz im Leseverständnis zu ermitteln. Der Workshop fand nur mit der EG statt und erstreckte sich über zehn Sitzungen, in denen Leseübungen mit Schwerpunkt auf der Vermittlung von Strategien durchgeführt wurden. Nach dem Workshop wurde ein Posttest durchgeführt, um zu analysieren, ob sich die Kompetenz und der Einsatz von Strategien bei den EG- und CG-Teilnehmern verändert hatten.

Cet ouvrage est issu d'une recherche menée entre 2011 et 2015 sur les stratégies de compréhension en lecture avec des élèves de 6e année primaire. Il s'est appuyé sur une recherche psycholinguistique expérimentale avec un groupe d'élèves d'Ibirama, à Santa Catarina, sous forme d'atelier en 2014 dans le cadre d'un projet d'extension organisé par l'Institut Fédéral de Santa Catarina. Les trente élèves de 6ème ont été répartis en un groupe expérimental (GE) et un groupe de contrôle (GC). L'expérience s'est déroulée en trois étapes: le diagnostic, l'atelier et le post-test. Le diagnostic visait à définir le profil des élèves en tant que lecteurs, à dresser la liste des stratégies de lecture qu'ils utilisaient et à évaluer leurs compétences en matière de compréhension de l'écrit. L'atelier s'est déroulé uniquement avec le GE et s'est étalé sur dix séances en utilisant des activités de lecture pédagogique axées sur les stratégies d'enseignement. Après l'atelier, un post-test a été administré pour analyser s'il y avait eu des changements dans la compétence et l'utilisation des stratégies par les participants EG et CG.