Bøger af Ediany Aparecida Pereira Lima

Ziel dieser Masterarbeit war es, die Strategien zu verstehen, die schwarze Frauen (schwarze und braune), die in der Jugend- und Erwachsenenbildung studieren, entwickelt haben, um mit geringer Schulbildung in einer durch die Schrift organisierten Gesellschaft zu leben. Zu diesem Zweck wurden fünf Frauen im Alter zwischen 27 und 67 Jahren ausgewählt, die sich in der EJA auf dem Weg zur Alphabetisierung befanden. Ziel war es, ihren Lebens- und Arbeitsweg zu erforschen und auch die Alphabetisierungsveranstaltungen, an denen diese Frauen in ihrem Alltag teilnehmen, zu erfassen, um zu verstehen, welche Lösungen sie finden, um Situationen zu bewältigen, die das Lesen und Schreiben erfordern (in ihrem persönlichen und beruflichen Leben und in der Schule). Die Kategorien Geschlecht, Rasse, Arbeit und Generation wurden artikuliert und die Konzepte der sozialen Verwundbarkeit, Strategie, Intersektionalität und Analphabetismus wurden verwendet. Bei den Befragten konnten gemeinsame Lebensläufe beobachtet werden: Verlassenheit, Armut, häusliche Gewalt, niedrige Gehälter und Schwierigkeiten, sich als schwarze Frauen zu erkennen. Dies bestätigte die anfängliche Hypothese, dass Probleme im Zusammenhang mit Geschlecht, Rasse und mangelnder Schulbildung zusammen soziale Auswirkungen in ihrem Leben haben.

The aim of this master's research was to understand the strategies constructed by black women (black and brown) who are students in Youth and Adult Education to live with little schooling in a society organized through writing. To this end, five women were selected - aged between 27 and 67 - who were in the process of becoming literate in the EJA. The aim was to retrieve their life and work trajectories and also to survey the literacy events in which these women participate in their daily lives, in order to understand what solutions they find to resolve situations that require reading and writing (in their personal and professional lives and at school). The categories of gender, race, work and generation were articulated and the concepts of social vulnerability, strategy, intersectionality and illiteracy were used. It was possible to observe common trajectories among the interviewees: abandonment, poverty, domestic violence, low salaries and difficulties in coming out as black women. This confirmed the initial hypothesis that issues relating to gender, race and lack of schooling together produce social effects in their lives.

L'obiettivo di questa ricerca di master è stato quello di comprendere le strategie costruite dalle donne nere (nere e brune) che studiano nell'ambito dell'educazione dei giovani e degli adulti per vivere con poca scolarizzazione in una società organizzata attraverso la scrittura. A tal fine, sono state selezionate cinque donne - di età compresa tra i 27 e i 67 anni - che stavano diventando alfabetizzate nell'EJA. L'obiettivo era quello di recuperare le loro traiettorie di vita e di lavoro e di rilevare gli eventi di alfabetizzazione a cui queste donne partecipano nella loro vita quotidiana, per capire quali soluzioni trovano per risolvere le situazioni che richiedono la lettura e la scrittura (nella loro vita personale e professionale e a scuola). Sono state articolate le categorie di genere, razza, lavoro e generazione e sono stati utilizzati i concetti di vulnerabilità sociale, strategia, intersezionalità e analfabetismo. È stato possibile osservare traiettorie comuni tra le intervistate: abbandono, povertà, violenza domestica, bassi salari e difficoltà a riconoscersi come donne nere. Ciò ha confermato l'ipotesi iniziale che le questioni relative al genere, alla razza e alla mancanza di scolarizzazione producono insieme effetti sociali nelle loro vite.

L'objectif de cette recherche de master est de comprendre les stratégies construites par des femmes noires (noires et brunes) étudiant en éducation des jeunes et des adultes pour vivre avec peu d'instruction dans une société organisée par l'écriture. Pour ce faire, cinq femmes ont été sélectionnées, âgées de 27 à 67 ans, en cours d'alphabétisation dans l'EJA. L'objectif était de retrouver leurs trajectoires de vie et de travail, mais aussi de recenser les événements d'alphabétisation auxquels ces femmes participent dans leur vie quotidienne, afin de comprendre quelles solutions elles trouvent pour résoudre les situations qui nécessitent de lire et d'écrire (dans leur vie personnelle, professionnelle et à l'école). Les catégories de genre, de race, de travail et de génération ont été articulées et les concepts de vulnérabilité sociale, de stratégie, d'intersectionnalité et d'analphabétisme ont été utilisés. Il a été possible d'observer des trajectoires communes parmi les personnes interrogées : abandon, pauvreté, violence domestique, bas salaires et difficultés à se reconnaître en tant que femmes noires. Cela a confirmé l'hypothèse initiale selon laquelle les questions liées au genre, à la race et au manque de scolarisation produisent ensemble des effets sociaux dans leur vie.