Bøger af Maíra Pires Andrade

Diese Forschung, das Ergebnis einer Masterarbeit, die 2017 an der UDESC verteidigt wurde, hat als zentrales Thema, die Perspektiven der Lehre der Geschichte Afrikas aus den Supervised Curricular Internships des Undergraduate History Kurses an der UDESC zu diskutieren, das heißt, aus der Erstausbildung in Geschichte. Ziel war es, die Darstellungen der Geschichte Afrikas und der Menschen afrikanischer Abstammung zu untersuchen, die sich die Studierenden als Praktikanten im Rahmen des betreuten Lehrplanpraktikums aneignen. Ausgehend vom Bundesgesetz 10.639/2003, das den Unterricht in afrikanischer und afro-brasilianischer Geschichte in den Schulen verbindlich vorschreibt, versuchte diese Untersuchung, die Veränderungen und Kontinuitäten nach der Verabschiedung dieses Gesetzes zu verstehen. In diesem Zusammenhang trägt diese Forschung dazu bei, die wichtigsten Konflikte und Hindernisse zu erörtern, die die Erfahrung des Unterrichts der Geschichte Afrikas in der Grundbildung umgeben, und zwar anhand der Praxis der Lehrer in der Erstausbildung.

This research, the result of a master's dissertation defended in 2017 at UDESC, has as its central theme to discuss the perspectives of teaching the history of the Africas from the Supervised Curricular Internships of the Undergraduate History course at UDESC, that is, from the initial training in History. The aim was to investigate the representations of the history of the Africas and people of African descent that are appropriated by students as interns in the Supervised Curricular Internship course. Taking Federal Law 10.639/2003 as a milestone, which made it compulsory to teach African and Afro-Brazilian history in schools, this research sought to understand the changes and continuities following the regulation of this law. In this context, this research contributes to thinking about the main clashes and obstacles that surround the experience of teaching the history of the Africas in basic education, observed from the teachers' practice in the initial training process and enabling the development and updating of new teaching and learning strategies on this subject, both at university and at school.

Questa ricerca, frutto di una tesi di laurea magistrale difesa nel 2017 presso l'UDESC, ha come tema centrale quello di discutere le prospettive dell'insegnamento della storia delle Afriche a partire dai Supervised Curricular Internships del corso di Undergraduate History dell'UDESC, ovvero dalla formazione iniziale in Storia. L'obiettivo era quello di indagare le rappresentazioni della storia delle Afriche e delle persone di origine africana di cui si appropriano gli studenti stagisti nel corso di Tirocinio curriculare supervisionato. Prendendo come pietra miliare la legge federale 10.639/2003, che ha reso obbligatorio l'insegnamento della storia africana e afro-brasiliana nelle scuole, questa ricerca ha cercato di comprendere i cambiamenti e le continuità successivi alla regolamentazione di questa legge. In questo contesto, la ricerca contribuisce a riflettere sui principali scontri e ostacoli che circondano l'esperienza dell'insegnamento della storia delle Afriche nell'istruzione di base, osservati dalla pratica degli insegnanti nel processo di formazione iniziale e consentendo lo sviluppo e l'aggiornamento di nuove strategie di insegnamento e apprendimento su questa materia, sia all'università che a scuola.

Cette recherche, issue d'un mémoire de master soutenu en 2017 à l'UDESC, a pour thème central de discuter des perspectives d'enseignement de l'histoire des Afriques à partir des Stages Curriculaires Encadrés de la Licence d'Histoire de l'UDESC, c'est-à-dire à partir de la formation initiale en Histoire. L'objectif était d'étudier les représentations de l'histoire des Africains et des personnes d'ascendance africaine que s'approprient les étudiants en tant que stagiaires dans le cadre du stage curriculaire encadré. En prenant comme point de repère la loi fédérale 10.639/2003, qui a rendu obligatoire l'enseignement de l'histoire africaine et afro-brésilienne dans les écoles, cette recherche a cherché à comprendre les changements et les continuités qui ont suivi la réglementation de cette loi. Dans ce contexte, cette recherche contribue à la réflexion sur les principaux conflits et obstacles qui entourent l'expérience de l'enseignement de l'histoire des Afriques dans l'éducation de base, observée à partir de la pratique des enseignants dans le processus de formation initiale et permettant le développement et la mise à jour de nouvelles stratégies d'enseignement et d'apprentissage sur ce sujet, à la fois à l'université et à l'école.