Bøger af Marcos Antonio P Coelho

Dear Readers, We invite you to permeate the advances in Information and Communication Technologies (ICTs) from the perspective of educational changes, especially in the implementation of semi-presential courses in higher education. Connectivism emerges in this context as a new educational approach. This theory proposed by George Siemens and Steven Downes (2004) points out that knowledge is distributed in a network of connections and that learning therefore consists of the ability to build these networks and circulate in them, thus developing the ability to reflect, decide and share. In this investigative journey, new perspectives imposed by the connectivist theory emerged that were necessary for a better understanding: the constant traffic through learning theories for comparison purposes, the heutagogical and andragogical models of learning, knowledge in networks and the instructional design of distance learning courses. Thus, the approach relied on the theoretical contribution and ideas of Siemens, Downes, Zezina Belan, Vani Moreira Kensky, Andrea Filatro, Jose Manoel Moran, Augusto de Franco, Jean Piaget, Skinner and others who provided an interdisciplinary character to the research.

Cari lettori, vi invitiamo a considerare i progressi delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione (TIC) da una prospettiva di cambiamento educativo, soprattutto nella forma di implementazione di corsi semi-presenziali nell'istruzione superiore. Il connettivismo emerge in questo contesto come un nuovo approccio educativo. Questa teoria proposta da George Siemens e Steven Downes (2004) sottolinea che la conoscenza è distribuita in una rete di connessioni e che l'apprendimento consiste quindi nella capacità di costruire queste reti e di circolare al loro interno, sviluppando così la capacità di riflettere, decidere e condividere. In questo percorso di indagine, sono emerse nuove prospettive imposte dalla teoria connettivista, necessarie per una migliore comprensione: il costante traffico di teorie dell'apprendimento a scopo di confronto, i modelli eutagogici e andragogici dell'apprendimento, la conoscenza nelle reti e la progettazione didattica dei corsi di formazione a distanza. L'approccio si è quindi avvalso del contributo teorico e delle idee di Siemens, Downes, Zezina Belan, Vani Moreira Kensky, Andrea Filatro, Jose Manoel Moran, Augusto de Franco, Jean Piaget, Skinner e altri che hanno conferito un carattere interdisciplinare alla ricerca.

Chers lecteurs, Nous vous invitons à découvrir les avancées des technologies de l'information et de la communication (TIC) dans une perspective de changement éducatif, notamment sous la forme de la mise en oeuvre de cours semi-présentiels dans l'enseignement supérieur. Dans ce contexte, le connectivisme apparaît comme une nouvelle approche éducative. Cette théorie proposée par George Siemens et Steven Downes (2004) souligne que la connaissance est distribuée dans un réseau de connexions et que l'apprentissage consiste donc en la capacité à construire ces réseaux et à y circuler, développant ainsi la capacité à réfléchir, à décider et à partager. Dans ce parcours d'investigation, de nouvelles perspectives imposées par la théorie connectiviste ont émergé, nécessaires à une meilleure compréhension: la circulation constante à travers les théories de l'apprentissage à des fins de comparaison, les modèles hétagogiques et andragogiques de l'apprentissage, la connaissance dans les réseaux et la conception pédagogique des cours d'apprentissage à distance. Ainsi, l'approche s'est appuyée sur la contribution théorique et les idées de Siemens, Downes, Zezina Belan, Vani Moreira Kensky, Andrea Filatro, Jose Manoel Moran, Augusto de Franco, Jean Piaget, Skinner et d'autres qui ont conféré un caractère interdisciplinaire à la recherche.

Sehr geehrte Leserinnen und Leser, wir laden Sie ein, die Fortschritte der Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) unter dem Gesichtspunkt des pädagogischen Wandels zu betrachten, insbesondere im Hinblick auf die Einführung semipräsentieller Lehrveranstaltungen in der Hochschulbildung. In diesem Zusammenhang taucht der Konnektivismus als neuer pädagogischer Ansatz auf. Diese von George Siemens und Steven Downes (2004) vorgeschlagene Theorie weist darauf hin, dass Wissen in einem Netz von Verbindungen verteilt ist und dass Lernen daher in der Fähigkeit besteht, diese Netze aufzubauen und in ihnen zu zirkulieren, wodurch die Fähigkeit zu reflektieren, zu entscheiden und zu teilen entwickelt wird. Bei dieser Untersuchung ergaben sich neue, von der konnektivistischen Theorie vorgegebene Perspektiven, die für ein besseres Verständnis notwendig waren: die ständige Durchquerung von Lerntheorien zu Vergleichszwecken, die heutigen pädagogischen und andragogischen Modelle des Lernens, das Wissen in Netzwerken und die didaktische Gestaltung von Fernlehrgängen. So stützte sich der Ansatz auf die theoretischen Beiträge und Ideen von Siemens, Downes, Zezina Belan, Vani Moreira Kensky, Andrea Filatro, Jose Manoel Moran, Augusto de Franco, Jean Piaget, Skinner und anderen, die der Forschung einen interdisziplinären Charakter verliehen.