Bøger af Tim Tübbing

Studienarbeit aus dem Jahr 2020 im Fachbereich Pflegewissenschaft - Pflegemanagement, Note: 1,0, Fliedner Fachhochschule Düsseldorf, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Kompetenzorientierung ist in der generalistischen Pflegeausbildung unerlässlich. Der hohe Stellenwert der Kompetenzorientierung ist unter anderem in dem Gesetz zur Reform der Pflegeberufe von 2017 (Pflegeberufereformgesetz ¿ PflBRefG), der Ausbildungs- und Prüfungsverordnung für die Pflegeberufe von 2018 (PflAPrV) und den Rahmenlehrplänen der Fachkommission von 2019 bemerkbar. Zu den Ausbildungszielen (PflBRefG §5) gehört die "selbstständige, umfassende und prozessorientierte Pflege [¿] auf Grundlage von fachlichen und personalen Kompetenzen, einschließlich der zugrunde liegenden methodischen, sozialen, interkulturellen, und kommunikativen Kompetenzen und der zugrundeliegenden Lernkompetenz sowie der Fähigkeit zum Wissenstransfer und zur Selbstreflexion" (PflBRefG §5). Diese Kompetenzen sind nach §2 PflAPrV im theoretischen und praktischen Unterricht zu vermitteln. Die Auszubildenden sollen befähigt werden, "auf Grundlage fachlichen Wissens und Könnens sowie auf der Grundlage allgemein anerkannten Standes [¿] berufliche Aufgaben zielorientiert, und selbstständig zu lösen, sowie das Ergebnis zu beurteilen" (§2 PflAPrV). Dabei ist im Unterricht die Entwicklung der personalen Kompetenz sowie der Sozialkompetenz und der Selbstständigkeit zu fördern (§2 PflAPrV). Sowohl die Zwischenprüfung als auch die Abschlussprüfungen (mündlich, schriftlich, praktisch) sollen mittels komplexen, alltagsnahen Fallsituationen, in verschiedenen Versorgungskontexten, durchgeführt werden (§§7,14,15,16 PflAPrV). Sie sind ausgerichtet an Kompetenzen, die in den Anlagen 1-4 der PflAPrV zu finden sind.

Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2018 im Fachbereich Pflegewissenschaft - Sonstiges, Note: 1,3, Fliedner Fachhochschule Düsseldorf, Sprache: Deutsch, Abstract: Das Thema der Lehrprobe ist die Thromboseprophylaxe im Unterkurs der Gesundheits- und Krankenpflegeschüler. Ziele sind, dass die Schüler:innen in der Lage sind, Maßnahmen zur Thromboseprophylaxe entsprechend der Risikogefährdung der Patienten zuzuordnen, aktive Bewegungsübungen zur Thromboseprophylaxe anzuleiten und durchzuführen und Atemübungen zur Thromboseprophylaxe durchzuführen. Außerdem sollen sie verstehen, dass die Flüssigkeitszufuhr eine wichtige Rolle bei der Thromboseprophylaxe einnimmt, die Wirkungsweise der medizinischen Thrombosestrümpfe kennen, diese im Pflegealltag adäquat zuteilen können und in der Lage sein, diese auszumessen. Die Auszubildenden sollen auch den Unterschied zwischen medizinischen Thrombosestrümpfen und medizinischen Kompressionsstrümpfen kennen, wissen, was ein Kompressionsverband ist und wie sie ihn anlegen, wissen was Antikoagulantien sind und kennen die wichtigsten Wirkungen und Nebenwirkungen dieser.

Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2022 im Fachbereich Pflegewissenschaft - Pflegemanagement, Note: 1,0, Fliedner Fachhochschule Düsseldorf, Sprache: Deutsch, Abstract: Im Kurs wird das grundlegende Thema des Pflegeprozesses unterrichtet. Übergeordnet ist das Thema der Curriculums-Einheit 02 der Rahmenrichtlinien zuzuordnen. Das Thema Pflegeprozess bildet eine einzelne Lerneinheit. Lerneinheiten werden in der Pflegeschule jeweils durch mindestens zwei Lehrende ausdifferenziert und entwickelt. Die Lerneinheit 5 wurde von Frau J. und mir ausdifferenziert. In der Unterrichtshospitation wird die Untereinheit drei unterrichtet, die das Thema der Pflegeziele hat. Vorangegangen an die Unterrichtshospitation sind also bereits zwei Untereinheiten. Die erste Untereinheit wurde von Frau J. durchgeführt, "Einführung in den Pflegeprozess". Die zweite Untereinheit wurde von mir durchgeführt "Pflegeprobleme, Ressourcen und Pflegediagnosen". Im Anschluss an die Lerneinheit folgen noch drei weitere Untereinheiten: "Pflegemaßnahmen planen, durchführen und evaluieren", "Pflegedokumentation" und eine letzte, die eine Wissenssicherung mittels eines Pflegeplans vorsieht.