Førskoler og børnehaver

OM BOGEN: Den 3. bog i den populære bogserier om de glade havdyr.En flot illustreret børnebog til børn i alderen 3-7 år.Bogen har fokus på børns selvværd og lærer dem at tro på sig selvog finde deres egne styrker.I bogen møder vi Vera, som umiddelbart ligner en almindelig hval. Men Vera er en virkelig fantasifuld lille hval. Hun lever med sin helt almindelige familie, som laver helt almindelige ting.Veras familie er derfor ikke altid helt glade for alle hendes kreative ideer. Når Vera prøver at stoppe sine sjove ideer og bare gøre som alle de andre, så sker der noget med hende. Hendes hud begynder at klø. Og der hvor det klør allermest, kan man ane at huden bliver lyserød...Her får du en vidunderlig historie om, hvordan Vera ender op som den lyserøde hval. Til hvert kapitel er knyttet dialogbokse. Boksene vil åbne op for en positiv snak med barnet om handlingen i bogen og hjælpe med at få sat ord på sine følelser.BONUSINFO: I bogen får du også musik og tekst til sangen om Vera samt en guide til hvordan du laver dit helt eget dukketeater.

Dyredrama til de små, der altid ender godtAnna med den røde hue elsker dyr - og hun er altid parat, når et dyr kommer i vanskeligheder og skal reddes!En billedbog til de små om små dyr - med fakta om gråspurven sidst i bogen.Anna redder en gråspurvAnna med den røde hue elsker at sidde ved det store vindue og kigge ud i haven. Og hun elsker dyr. En dag flyver en lille gråspurv lige ind i ruden. Den falder ned og bliver liggende. Anna må redde den.Skøn lille dyreelsker-historie om Anna, der redder humlebien ud af stuen på en varm sommerdag. Dejlig varm og finurlig streg som vi kender det fra Rasmus Bregnhøi. Anbefales indkøbt til alle billedbogskrybberne.Lektørudtalelsen fra ANNA REDDER EN HUMLEBITitler i serien DER SKER NOGET MED ET DYR:Anna redder en gråspurvAnna redder en humlebiAnna redder en frøAnna redder en natsværmer

Når vi taler om udsathed i pædagogiske miljøer, er der ofte forskellige forståelser i spil. Denne antologi ser nærmere på disse forståelser med det udgangspunkt, at udsathed ikke bor i den enkelte, men også kan opstå i mødet med daginstitutionen. Børns hverdagsliv og deltagelsesmuligheder er derfor betydningsfulde for at forstå specifikke udsathedsproblematikker og ikke mindst finde de pædagogiske handlerum. Bogens kapitler behandler aktuelle og væsentlige problemstillinger i den pædagogiske praksis, og der præsenteres forskellige vidensbaserede og forskningsforankrede bud på at forstå og arbejde med udsathed i daginstitutionen i relation til blandt andet kultur, leg, sprog, forældresamarbejde og tværprofessionelt samarbejde. Bogen henvender sig til studerende på de pædagogiske uddannelser og til pædagogisk personale i praksis og alle andre, der er optaget af at forstå og skabe gode handlemuligheder i arbejdet med udsatte børn og udsatte miljøer.

Faglige fyrtårne, som blev introduceret med den styrkede pædagogiske læreplan, og andre ressourcepersoner er helt centrale figurer i dagtilbud i forhold til at styrke den generelle pædagogiske kvalitet såvel som kvaliteten i de særlige indsatser.Faglige fyrtårne og andre ressourcepersoner i dagtilbud må have kompetencer på mange forskelige områder for at kunne bidrage til den nødvendige kvalitetsudvikling. Der er tale om områder, som definerer ressourcepersonen som en 'særlig professionel' med egne funktioner og egne professionsfelter. Samtidig er det afgørende for faglige fyrtårne og andre ressourcepersoner, at de er i stand til at omsætte intentionerne med deres eksistens og de mange indsatsområder til konkret praksis.Denne bog handler om netop faglige fyrtårne og andre ressourcepersoners konkrete arbejde på dagtilbudsområdet, og den er en håndsrækning i deres bestræbelser på at hjælpe dagtilbuddene med at indfri læreplanskrav, øget fokus på tidlig indsats og indsatser i forhold til børn med særlige behov og styrkede børne- og læringsfællesskaber mere generelt.Bogen består af tre dele. Den første tager fat på, hvorfor faglige fyrtårne og andre ressourcepersoner har en så central rolle i dagtilbuddet, mens anden del behandler, hvad faglige fyrtårne og andre ressourcepersoners arbejde består af, og hvilke kompetencer de bør besidde. Tredje og sidste del indeholder en lang række praksisnære værktøjer, der understøtter, hvordan faglige fyrtårne og andre ressourcepersoner kan arbejde i praksis.Bogen henvender sig til faglige fyrtårne, ressourcepædagoger, støttepædagoger, specialpædagoger, eksterne konsulenter, vejledere og 'eksperter' (fx fra PPR), institutionsledere/pædagogiske ledere og pædagogiske konsulenter/udviklingskonsulenter med opgaver i dagtilbud.

Billedbog med rimet tekst om, hvad er god opførsel.Er det i orden at lyve? Skal man hjælpe hinanden? Og må man godt bande?Ved hver historie findes spørgsmål til samtaler om emnet.

Elna sidder fast i mudderet. Så Elna kan ikke komme ind igen uden sin støvle. Der må magi til at løse det, mener Elna. Elna-bøgerne er søde og sjove bøger til børn i alderen 2-5 år. I hver bog følger vi Elna, som oplever naturen og verden på sin helt egen måde.

Far og mor holder fest i haven, så Elna vil have sin egen fest. Men der kommer en gæst, Elna ikke har inviteret.Elna-bøgerne er søde og sjove bøger til børn i alderen 2-5 år. I hver bog følger vi Elna, som oplever naturen og verden på sin helt egen måde.

Imens Elna arbejder i haven, vågner et lille pindsvin af vintersøvnen. Elna kan se, at det er sultent, men hvad mon pindsvin spiser? Lakridser måske?Elna-bøgerne er søde og sjove bøger til børn i alderen 2-5 år. I hver bog følger vi Elna, som oplever naturen og verden på sin helt egen måde.

Elna finder spor i sneen. Kunne sporene mon stamme fra en drage? Elna drager ud med kappe og sværd for at finde drager.Elna-bøgerne er søde og sjove bøger til børn i alderen 2-5 år. I hver bog følger vi Elna, som oplever naturen og verden på sin helt egen måde.

Er bogen kun til visning, så kan den bestilles på forlag@dafolo.dk Denne lille bog beskriver, hvordan man på meningsfuld og givende vis kan arbejde medpædagogiske mål og målsætninger i dagtilbud. Det belyses, hvordan man kommer fra pædagogiskintention til pædagogisk praksis, og hvordan man kan sikre, at alt det, man gerne vil med børnene, bliver til konkrete handlinger i praksis sammen med børnene. Ved at arbejde kritisk, refleksivt og børneorienteret med pædagogiske målformuleringer styrkes ikke kun sammenhængen mellem intention og praksis, men også dagtilbuddets evalueringskultur, som skal danne grundlag for en stadig udvikling af gode læringsmiljøer og en øget pædagogisk kvalitet.Bogen er bygget op af fem lettilgængelige kapitler, og den giver eksempler på, hvad gode måler, hvordan man formulerer dem, hvordan og hvorfor man med fordel kan sætte mål for bådebørnegruppen og det pædagogiske personale, og hvad der kan være udfordrende og svært ved at komme fra intention til praksis.Bag bogen står Søren Smidt og Suzanne Krogh, der også er forfattere til bestsellerne Aktionslæring i pædagogisk praksis (2014) og Pædagogiske rutiner i dagtilbud (2018).

How Classroom Design Inspires Learning Wonder. When was the last time you got down on your hands and knees to see your classroom from a childs height? Classroom design is a crucial component of an effective learning environment - research shows that effective early childhood classroom design begins from the ground up. Through a Childs Eyes brings a new approach to classroom design that begins and ends with the childs viewpoint. Each chapter details how the classroom environment influences childrens learning, and the authors provide specific examples of how educators can use the childrens perspective to make their classrooms a

Denne bog handler om, hvordan neuropædagogikken kan sætte nye perspektiver på det pædagogiske og special- og socialpædagogiske arbejde med børn, unge og voksne. Den giver et bud på, hvordan neurovidenskabelig forskning kan øge kvaliteten af arbejdet med mennesker.I det neuropædagogiske arbejde er der fokus på livskvalitet, mestring, udvikling og læring. Det primære fokus er på omgivelserne og relationerne, og hvordan de professionelle kan facilitere hjerneglade og anerkendende rammer for liv og læring. De professionelles tanker og handlinger har altafgørende betydning for, om den anden vokser og gror. For det er i relationen, at kimen og lysten til at lære og udvikle sig fødes.Bogen præsenterer det neuropædagogiske genstandsfelt samt en række konkrete metoder i det neuropædagogiske arbejde.Anni Mortensen er leder af Neuropædagogisk Kompetencecenter ved University College Nordjylland. Hun er uddannet sygeplejerske, har en master i læreprocesser og en ph.d. i neuropædagogik og inklusionsdifferentiering. Anni har specialiseret sig i formidling af neurovidenskabelig forskning til det pædagogiske område.Relationsprofessionsseriens omdrejningspunkt er kvalificeringen af det relationelle arbejde.Relationskompetente lærere og pædagoger har afgørende betydning for børns læring og livsforløb. Den pædagogiske relationsprofessionalisme er drivkraften i børnenes udvikling og læring, fordi en afbalanceret og følelsesmæssig kontakt skaber den nødvendige tryghed, så barnet tør takke ja til at deltage i det store sociale, kulturelle og inkluderende læringsfællesskab.Seriens udgivelser henvender sig primært til relationsprofessionelle i den pædagogiske verden - børnehave, vuggestue og folkeskole - men også professionelle, der arbejder inden for ungdomsuddannelser, familievejledning, ældrecenter, fysio- og ergoterapi, sundhedspleje og det sociale område kan have glæde af at læse med.

Ollie og far skal på udflugt, og Ollie får lov til at pakke rygsækken, mens far lige gør sig klar. Ollie får plads til det hele: tøjdyrene, legetøjsbilerne og kanelsneglene. Alt kommer med, næsten da ...Far og Ollie cykler af sted. Ollie vinker til alle dem, de kører forbi. Og til sidst er de fremme ved en dejlig eng, hvor der vokser blåbær. Far plukker og plukker, mens Ollie er optaget af fuglene og køerne. Da far endelig holder pause fra bærplukkeriet, får han sig en overraskelse ...En skøn billedbog for de mindste, der viser, at voksne og børn ikke nødvendigvis er enige om, hvad der er sjovt og vigtigt her i livet.

Det er morgen, og mor skal i gang med at lave morgenmad. Så Ollie skal blive inde ved far, men far falder bare i søvn igen. Der er noget, Ollie ikke kan finde, men hverken mor eller far hører efter. Så Ollie må selv begynde at lede. Måske har den gemt sig i støvlerne? Eller sofaen? Eller skuffen? Eller bogreolen? Til sidst leder Ollie i skabet – og der har mis gemt sig inde. Men er det mis, Ollie leder efter?Ollie leder er en skøn billedbog om at lede efter ting. Og en billedbog, der understreger, at børn og voksnes syn på tingene ofte er lidt forskellige ...

En fødselsdag er særlig godDer får du mange pakkerOg den dag står du ikke opMen vågner når de snakkerFor far og mor gør bakken klarDe kommer ind og syngerEt højt hurra det skal du ha’Så hele huset gyngerEn fødselsdag er én af de mange dage i et barns liv, man kan gå og huske på længe. Når hverdagens stress og jag kommer snigende, kan det være svært at finde tid til at nyde sådanne gode minder. Men hvad sker der, når du prioriterer hyggestunderne med dit barn højere end opvasken og surmuleriet?Med digte som Sankt Hans, Kærester og Halsbetændelse får du en tur tilbage til din egen barndom, med stort og småt, godt og dårligt.“Store Dage For Små Børn” garanterer dig og de små et smil på læben.Bogen henvender sig til børnehavebørn; deres voksne, forældre og bedsteforældre.

Nanna på Bjørnehjem er en højtlæsningsbog om to bjørneunger, der er bedste venner i Bjørnehaven. Nannas forældre kan ikke passe godt nok på Nanna, og derfor skal Nanna på Bjørnehjem. Det bekymrer Samson, der forestiller sig alt muligt. Indtil han kommer på besøg hos Nanna på Bjørnehjemmet og ser, at hun har det godt.Nanna på Bjørnehjem henvender sig til børn i alderen 4-7 år. Den kan læses i daginstitutionen, 0.-1. klasse eller derhjemme - enten som en almindelig højtlæsning eller som en del af læreplanerne i børnehaven eller skolen, fx som dialogisk læsning.Bogen er afprøvet af pædagoger og børn i Aarhus kommune i samarbejde med Lisbeth Zornig Andersen. Erfaringen er, at bogen giver anledning til en god snak om rummelighed og tabuer om, hvad det vil sige at være anbragt uden for hjemmet, fx på børnehjem. Det anbefales, at den voksne læser forfatternes forord samt vejledningen af psykolog Rikke Yde Tordrup, inden bogen læses højt med børn. Bogen afsluttes med et efterskrift af Mette Guldager, dagtilbudsleder i Aarhus Kommune.

I 130 essays fortæller forfatteren om sanserne - sådan som vi "måske" bruger dem, hvis vi altså får lov til det! Han vender op og ned på de traditionelle begreber om hvad sanselighed er. Forfatteren beskriver sanser og de sansede muligheder for almen menneskelig udvikling - og påpeger vigtigheden af, at åbenhed, imødekommenhed, kærlighed og samvær(d) er basis for udviklingen af sansede livs og erkendelsesprocesser. Det giver han i bogen mange både realistiske og poetiske eksempler på". Bogen er en del af forskningsprojektet projektet - Det hele barn. Det hele menneske. - En stor læseoplevelse.

Denne nytænkende bog handler om tolkning af tegninger - om børns fortællende, smukke, utrolige, poetiske og udtryksfulde tegninger, samt den viden, børnene har - og er i besiddelse af - eftersom de netop viser deres viden i tegn, kendetegn og livstegn i de tegninger og på de billeder, de fremstiller - og bogen er uden tegninger og billeder! - men benytter i stedet kun tegnene for ord! Da bogen er uden tegninger, skal læseren derfor selv udvælge og finde de tegninger, der ud fra tegnene og motiverne er interessante og livsbekræftende at fortolke. Bogen er ikke en ideologisk anvisning på, hvordan læseren absolut skal fortolke og tolke tegninger og børns billedskabende virksomhed generelt. Bogen kan benyttes som et brugbart redskab.

Dette er det første store værk på dansk om begrebet leg med semiotik som tolknings redskab. Bogen er en 300 siders omfattende og sproglig smuk og original fortælling om begrebet leg og legens vigtighed i alle livets processer.Forfatteren har forsket i leg i mange år og er en original og modig pioner på området. Bogen er et resultat af mange års forskning i de betydningsdannende "tegn", der opleves gennem leg, og derfor betegnes som "legenes kendetegn".Han oplyser selv, at han er præget af mange af de interessante og vidende udsagn om leg, som "afdøde filosoffer og legeprofeter" har fortalt om og beskrevet de sidste 500 år, der stadig refereres til på trods af, at udsagnene tilhører en svunden tid.I forfatterens tolkning af leg beskriver han to slags tegn - logikkens tegn og retorikkens tegn. Kombinationen af de to tegn typer er interessant, fordi "noget", uanset om det er sandt eller falsk, i sig selv altid har betydning - for hvad er det, vi fortolker hændelserne som tegn på?Vi kan jo altid begynde at lege sandheden, værdi og betydning. Legenes kendetegn kommer således til at indgår i den daglige udvekslende og legende kommunikation.I første del af bogen introducerer han grundigt disse forskellige historiske opfattelser af begrebet leg. Herefter beskrives det opbrud og nybrud i holdningerne til leg, der er på vej her i begyndelsen af det 21. århundrede. For det er ikke længere, hvad leg er for en størrelse, men hvad leg gør ved de legende.Gennem bogens mange eksemplariske fortællinger og essays bliver læseren ført både helt tilbage til legens begyndelsen og langt inde i legens fremtid. Samtidig med at legenes forskellige kendetegn nuanceret og ret underholdende bliver forklaret og fortolket.If. forfatteren er leg generelt først og fremmest vigtige serielle oplevelse, der udvikler sig på basis af de legendes nysgerrighed, eksperimenter og personligt mod.Forfatteren beskriver og fortolker åbent de forskellige legetyper ud fra deres særlige kendetegn. Især de tegn børn opmærksomt mærker og sanser. Tegn i sig selv kan være spændende, udfordrende, gode eller dårlige, sanselige eller sanseløse, og tegnene får betydning for det legende barn, som åbent tør sanse og opleve dem. Det skal der kræfter, vilje og energi til, så derfor må den legende altid være modig og nysgerrig. Kendetegnene for de legende kommer til at stå for "noget", som kan være både brugbart, mærkbart og værdifuldt - "noget" dyrebart og betydningsfuldt. Tegnene får under alle omstændigheder værdi for den, der mærker dem.Bogen er nytænkende, meget original og samtidig meget smukt skrevet. Den er helt og holdent et produkt af forfatterens personlige innovative forskning i børns leg, - og heldigvis for det, for derved har vi nu fået et helt nyt, modige og utrolige værk om legen, livet og tilværelsen. Og med det er vi blevet indført i helt nye sider af legens væsen. Bogen får uden tvivl betydning for fremtidens legeforskning.skoleleder emeritus Regnar Larsen.Fremtidsforskeren Jørn Martin Steenhold har siden 1989 udgivet en række bøger, der både teoretisk og særdeles praktisk sætter legen fri til støtte for intelligens, kloghed og klogskaber. Han nyeste og betydningsfuldeste værker er "Sanser og sanselighed", "Børns leg med kundskab", "Børn og klogskab" - og sidst er udkommet "Legenes kendetegn". At finde frem til ham giver samme følelse, som den blinde høne må have, når den finder sit korn.Jens Raahauge, Dansklærerforeningen.

Denne bog beskæftiger sig med: Børn og barndom. Den handler om viden og kultur formidling til børn i dagtilbud, børnehave, sfo, bibliotek og museum -- og i venskabs- og familiefællesskaber. Den handler om - legende læring - i børnehøjde.Åbne dagtilbud - suppleret med børnefamiliernes egne mange og spændende aktiviteter både hjemme og ude - er grundlaget for, at små børn møder viden, kunst og kultur i deres hverdag og samtidig opbygger gensidige læringsforløb mellem de involverede dagtilbud og "viden og kulturaktører".Det skal frigøre innovation, viden, initiativer, kompetenceudvikling og gensidig læring!Et læringsfællesskab begynder med, at man er set og anerkendt. At man bliver mødt som en person, der som udgangspunkt har ret til at være med i fællesskabet.Børn skal lære at forstå, at når de deltager i sociale sammenhænge, inddrages de dermed i fælles aktiviteter, så de sammen med andre bidrager til fællesskabet og opnår indflydelse ved det.Åbne dagtilbud - såvel som den åbne skole - skal sætte viden på spil! I den forbindelse skal der helst indgås samarbejdende partnerskaber mellem dagtilbud, skoler, sfo'er, biblioteker og museer.Legende læring er hverken tilrettelagte programmer for tidlig indlæring, fri viden dressur med små børn som objekter og med leg som et middel eller systematisk indlæring med leg som flidspræmie.Legende læring i åbne dagtilbud for børn er legende indsamling af viden gennem alle de aktiviteter og daglige gøremål børnene møder både indenfor et dagtilbuds rammer, samt i naturen, på bibliotekerne, museerne, i kulturcentrene - og i møderne med kunstnere, kulturpersonligheder, - og kloge voksne! Bogen er omfattende med mange ideer til planer, leg, innovation, sansning - og oplevelser.I alle Jørn Martin Steenholds bøger om børns opdagelse og indsamling af viden er tegnene herpå placeret i en særdeles frugtbar intertekstualitet og sammensat med mange smukke eksempler i mange gensidige og indbyrdes referencer og fortællinger.Steenhold har i den grad fat i noget væsentligt om børn, deres måder både at lære og lære på - og især deres urmenneskelige trang til at gå på opdagelse i det forhåbentlig smukke liv, de har fået tildelt i denne verden.

Ny grundig redigeret udgave af det klassiske værk om viden, børns indsamling af viden og beskrivelser af alle de viden områder børn leger med (372 sider). Bogen har gennem årene vundet udbredelse blandt pædagoger, lærere og forældre og anvendes både i vuggestuer, børnehave og skoler. Bogen beskriver 100 almen gyldige videnområder, som børn umiddelbart er optaget af og leger og eksperimenterer med gennem deres barndom. Denne nye udgave er desuden suppleret med en omfattende semiotisk ordliste, der henviser til hvordan børns leg omsættes til viden gennem legende læring. De 10 "klogheder", videnområderne, er hver for sig suppleret med en flersidet indholdsliste med "tegnene på læring". De 100 fortællende afsnit, hver for sig smukke sproglige og poetiske oplæg, er inspirerende ideer til emne og tematisk praksis. Derfor en uundværlig bog om børns legende læring og deres søgen efter viden. Bogen er nøglen til forfatterens projektet om "Det hele barn - Det hele menneske", der suppleres med bøger om leg, sansning, kreativitet, dannelse, legetøj og redskaber, spil, fortællende tegn og fortælling. skoleleder emeritus Regnar Larsen Fremtidsforskeren Jørn Martin Steenhold har siden 1989 udgivet en række bøger, der både teoretisk og særdeles praktisk sætter legen fri til støtte for intelligens, kloghed og klogskaber. Han nyeste og betydningsfuldeste værker er "Sanser og sanselighed", "Børns leg med kundskab", "Børn og klogskab" - og sidst er udkommet "Legenes kendetegn". At finde frem til ham giver samme følelse, som den blinde høne må have, når den finder sit korn. Jens Raahauge, Dansklærerforeningen.

Vi kan ikke klare os uden hinanden. Både privat og i arbejdslivet er vi afhængige af andres feedback, støtte og vejledning for at kunne udvikle os. En faglig vej til at opnå psykologisk robusthed i den pædagogiske verden er systematisk refl eksion, som trimmer vores faglige og relationelle færdigheder. Relationsbaseret vejledning handler om at understøtte processer, der har relationel værdi for andre. Denne bog imødekommer et behov for litteratur, der kan klæde fagpersoner på til at vejlede kollegaer, forældre, studerende og andre i deres relationelle samspil.Relationsbaseret vejledning er afprøvet gennem mange typer af vejledningsforløb, og det eneste, der kræves for at få glæde af metoden, er, at man kan tilslutte sig et ressource- og relationsorienteret grundsyn.Bogen præsenterer de forskellige faser i den relationsbaserede vejledning, som kan skabe en forståelsesmæssig og praktisk ramme for det konkrete vejledningsarbejde. Den er målrettet lærere, pædagoger, PPR-ansatte, konsulenter, ledere og sundhedsfagligt personale m.fl ., som ud over deres pædagogiske ansvar har en vejledningsopgave.

Katten Bob og drengen Johan er bedste venner. De laver alting sammen – hører musik, laver lektier og spiser god mad. Men hvorfor forlader Johan huset hver morgen, når han kunne blive hjemme og hygge sig med sin ven? Det kan Bob ikke forstå, og det er slet ikke sjovt at være alene hjemme. Det er både trist og kedeligt! En dag beslutter Bob at følge efter Johan, så han kan finde ud af, hvor han går hen. Men midt i byens vrimmel opdager Bob pludselig, at Johan er forsvundet. Han må være blevet væk!Alex Howes er en engelsk illustrator og -animator, bosat i Stockholm. Hun har tidligere arbejdet på tv-serien F for får, kendt fra DR Ramasjang, og på den oscarnominerede animationsfilm Piraterne fra 2012. Hvem er blevet væk? er hendes debut som forfatter, og bogen er forsynet med en rig og finurlig billedverden, der med sin varme og humor indbyder læseren til at gå på opdagelse og opleve verden i kattehøjde.

Frø og hans venner optræder i en herlig papbog til de mindste. Denne gang er Frø syg, og hans venner passer på ham.Frø bliver liggende i sengen i dag.Han har det mærkeligt. Hvad er der mon galt med ham?

Taking as its starting point that young children learn and develop in a network of relationships, this book emphasises that each relationship has its own specific features, functions and learning/teaching affordances (Thompson, 2005).

This text introduces a unique strengths-based framework that identifies the spectrum of positive influences on child development inside and outside the home, as well as the qualities that can be nurtured with the help of community institutions such as schools.

Bogen sætter fokus på ledelse af læring i den nære relation mellem barn og voksen, mellem de fagprofessionelle voksne og på ledelses- og forvaltningsniveau. Undervejs gives en række praksiseksempler på, hvordan både strukturelle og processuelle faktorer for kvalitet kan understøttes ledelsesmæssigt. Centrale emner er opbygningen af en datakultur, didaktisk kompetence samt fokus på feedback og vedvarende fælles tænkning som fremmende for kvalitet.