Grundskoler og skoler for mellemtrinnet

OM METODEFRIHEDEN OG DENS FJENDER handler om forholdet mellem politik og pædagogik. Artiklerne er skrevet som indlæg i de sidste 35 års debat om skolen. De seneste er af helt ny dato. Artiklen „Pædagogikkens frihedskamp“ er nyskrevet og må læses i lyset af Gert Biestas og Carl Anders Säfströms pædagogiske manifest fra 2010, som Holger Henriksen selv har oversat. Manifestet publiceres i denne bog således for første gang på dansk. Artikelsamlingen er blevet til under indtryk af tragedien i Oslo og på Utøya, Norge, 2011, og ikke mindst 1900-tallets totalitære bevægelser samt erkendelsen af, at børn og unge gennem indoktrinering og manipulation så let lader sig mobilisere af disse bevægelser. Skolen er de senere år i stigende grad blevet underlagt politiske og økonomiske interesser. Den demokratiske samtale er truet og deltagerdemokratiet nødlidende. Artiklerne forholder sig til den sammenhæng, der ifølge Holger Henriksen bør være mellem undervisningsbegrebet, oplysningen og skolens opgave, det deliberale demokrati og de historisk hårdt tilkæmpede menneskerettigheder. Holger Henriksens ærinde med denne udgivelse er således at fastholde og videreudvikle en politisk kultur og bidrage til et oprør mod konkurrenceskolen og markedets anonyme magt. Meget få i den hjemlige debat om skole og pædagogik har deltaget så ivrigt, så indsigtsfuldt og så vedvarende som Holger Henriksen, der er én af den demokratiske pædagogiks danske fædre. Holger Henriksen er tidligere central studielektor i undervisningsministeriets direktorat for folkeskolen, seminarier m.v. Han er forfatter til en række meget læste bøger om pædagogik og skolepolitiske forhold.

Folkeskolen i det 21. århundrede afspejler den sunde fornuft fra det 20. århundrede. Og det er hverken sundt eller fornuftigt længere. Virkeligheden i dette århundrede bliver nemlig afgørende forskellig fra det forrige. Det gør den først og fremmest af biofysiske grunde så som klimakaos, vandmangel, råstofudtømning og befolkningstilvækst og desuden af de sociale og politiske følger af et sådant pres. Dette er den virkelighed, som vi og vores børn og unge skal forberede os på og den kolossale udfordring, vi og de skal leve op til. Opgaven kan godt løses, og det kan oven i købet blive fornøjeligt. Men hvis det skal lykkes, er der ikke mindst brug for et nyt dannelses- og uddannelsesideal, som kan give nutidens børn og unge og dermed fremtidens voksne perspektiv, rygstød, livsmod og lyst til opgaven og til livet i al almindelighed. Det er dét, denne bog handler om. En fremsynet og fornøjelig folkeskole. Det er en bog til lærere, forældre, skoleledere, skolebestyrelser, seminarier ikke mindst den almindelige dansker, som interesserer sig for vores fælles fremtid.

Folkeskolen oplever turbulente tider. Den ene omfattende reform afløser den anden, og der foregår en grundlæggende omskabelse ikke blot af skolen, men også af forholdet mellem skole og kommune, skole og læring, skole og lærerprofession samt skole og samfund. At forstå denne udvikling handler ikke kun om at nærstudere den seneste reform, men også om at se den i lyset af de sidste årtiers revolution af den måde, folkeskolen styres og ledes på. I dag står folkeskolen over for et dobbelt krav om både at styre og fremelske ustyrlighed. Den enkelte skole skal turde løbe risici, når den genopfinder, innoverer og eksperimenterer i søgningen efter fremtidens velfærdssamfund. Men den skal også via dokumentation og evalueringer sikre, at velfærdsydelserne bliver leveret som forventet, bevilget og besluttet.Justine Grønbæk Pors viser, hvorfor det ikke nødvendigvis er sådan, at der kommer mere styr på folkeskolen, blot fordi der satses på mere ledelse. Der er nemlig en særlig tragik bygget ind i forsøgene på at skabe bedre ledelse: Ledelsesreformer skaber ny ustyrlighed, som kalder på nye tiltag, som så igen forøger ustyrligheden.

Lærerkollaps er en personlig fortælling om folkeskolen anno 2024 som bidrag til debatten om skolens fremtid. Bogen er en invitation til at komme med ind bag de normalt lukkede døre til klasseværelset, personalerummet, til forberedelses- og ledelseskontoret. En opfordring til at prøve at forstå, hvorfor folkeskolen er i krise på de områder, der virkelig betyder noget, nemlig børnenes faglige udvikling og dannelse.Forfatteren Anja Rosa Qvists selvbiografiske beretning er en temperaturmåling på og en beskrivelse af problemerne i den danske folkeskole af i dag. Den stiller spørgsmålet – og giver selv svaret på – hvordan det kan være, at en veluddannet, erfaren lærer, der har prøvet stort set det hele – leder, klasselærer, dansk-, historie- og samfundsfagslærer, læsevejleder, ordblindelærer, DSA-vejleder og forfatter til undervisningsbøger – i en forholdsvis ung alder ender i et stresskollaps og langtidssygemelding.Det er ti år siden, vi fik en gennemgribende folkeskolereform, men resultaterne blev langt fra som forventet. Problemerne med mistrivsel vokser, inklusionen halter, de faglige resultater går den forkerte vej. I marts 2024 fjernede regeringen en række af reformens krav med en ny aftale, der mest af alt ligner et forsøg på at skrue tiden tilbage, i stedet for at forholde sig til de egentlige udfordringer.Lærerkollaps er et hårdtslående bidrag til diskussionen om, hvad det er for en skole, vi har, og hvad det er for en, vi burde have. ANJA ROSAQVIST (født 1971) er uddannet journalist fra Danmarks Medie- og Journalisthøjskole, herefter læreruddannet med diplom i ledelse. Hun har tidligere arbejdet som journalist på B.T og Politiken og været ansat som kommunikationschef i Grønland, siden lærer ved flere folkeskoler i perioden fra 2008-2024. Hun var leder på en større byskole fra 2018-2021. I dag er Anja Rosa Qvist selvstændig konsulent. Hun har skrevet i alt ti undervisningsbøger.

Folkeskolens ressourceperson – en balance mellem person, rolle og orga­nisation handler om, hvad der kendetegner den særlige rolle og funktion, som en ressourceperson udfylder i folkeskolen. Bogen belyser de forskellige forventninger, der knyttes til rollen, de problemer, den bliver en løsning på, og hvordan ressourcepersonens rolle kan anvendes mest fyldestgørende i en skolehverdag, der både må forholde sig til og skabe sammenhæng mellem undervisningspædagogik, organisatoriske strategier og politiske målsætninger. Ressourcepersoner bliver ofte knyttet til en forståelse af distribueret ledelse, hvor skolens formelle ledelse kan uddelegere beslutningskraft til ressource-personerne. Her bliver ressourcepersoner set som en positiv ressource i håndteringen af den faglige ledelse. Den distribuerede ledelse ser dog ikke ud til at kunne lade sig realisere i praksis, og der er derfor behov for at forholde sig til ressourcepersoner i folkeskolen som en rolle ”i sig selv”, hvor rollen hverken forstås med afsæt i det kollegiale samarbejde eller den formelle ledelse. Bogen præsenterer en model, som kan bruges som ud­gangspunkt for at diskutere, rammesætte, italesætte, legitimere og define­re ressourcepersonen. Ambitionen er at skabe bedre balance mellem den praksis, der udfolder sig i skolernes hverdag, og de intentioner eller idealer, rollen ofte tilskrives. Bogen kan inspirere både skoler og forvaltninger til at se på organisering med ressourcepersoner på en ny måde. Dertil er bogen et relevant bidrag på diplomuddannelsen i ledelse, på læreruddannelsen og pædagoguddannel­sen inden for retningen skolepædagoger.

Ludvig er 10 år. Sammen med sin storesøster, Lærke, og sin far, Peter, har han været på sommerferie sydpå. Nu er de på vej hjem, men skal bo fire nætter på et hotel ved den tyske flod Rhinen. Den sidste aften taler Ludvig med to danske piger, da han ser sin far og Malene kysse hinanden. For pinligt! Ludvig siger til pigerne, at han ikke kender dem og er på ferie med sin mormor og morfar. Det er løgn, men han ser jo aldrig de to piger igen. Eller ... gør han? Og er det derfor, at de pludselig har politiet i hælene?

Simone er 12 år. Sammen med sin storebror, Falke, og sin mor, Malene, er hun på sommerferie sydpå. Morens nye kæreste, Peter, og hans to børn, Lærke og Ludvig, er også med. De er kommet til Gardasøen i Italien, hvor de skal bo i et telt. Et telt! Simone hader telte. Hun er sur over, at hendes mor fedter for Lærke, og så̊ opdager hun en bums på sin næse, netop som hun vil ud at shoppe. Men det er ikke det værste ...

Lærke er 13 år. Sammen med sin lillebror, Ludvig, og sin far, Peter, er hun på sommerferie sydpå. Farens nye kæreste, Malene, og hendes to børn, Simone og Falke, er også med. Nu er de nået til Østrig, hvor de skal bo i et lejet feriehus tæt på en badesø. Men det er da for klamt at bade i en sø! Lærke skifter mening, da verdens sødeste fyr bader i søen. Tilmed er han dansk. Mon fyren virkelig synes, at Lærke er lækker? Det siger Falke nemlig. Eller handler det om noget helt andet?

Falke er 14 år. Sammen med sin lillesøster, Simone, og sin mor, Malene, skal han på sommerferie i bil sydpå. Morens nye kæreste, Peter, og hans to børn, Lærke og Ludvig, skal også med. Falke kender dem slet ikke. Det er dødssygt! Først kører de til Harzen, hvor de skal bo i en gammel hytte midt i en skov. De voksne har planlagt et natløb i skoven. Falke får lyst til at skræmme én af de andre for sjov. Men det kommer han til at fortryde ...

I denne tankevækkende antologi samler redaktør Poul-Erik Feldstedt bidrag fra to fremtrædende eksperter inden for skoleverdenen. Carlo Grevy, en mangeårig lektor på læreruddannelsen, og Erik René Nielsen, en erfaren skolelærer, kaster et kritisk blik på den danske folkeskoles nuværende tilstand og de potentielle veje ud af krisen. Carlo Grevy udfordrer den etablerede skolekultur og peger på vigtigheden af at tage skolens formål og mening alvorligt. Han argumenterer for en hermeneutisk forankret pædagogik, der tager udgangspunkt i børnenes livsverden. Erik René Nielsen supplerer dette perspektiv med sine egne erfaringer som praktiserende lærer og fremhæver vigtigheden af selvrefleksion og kritisk tænkning i undervisningen. Sammen præsenterer de to forfattere et nuanceret billede af skoledebatten i Danmark og udfordrer læseren til at tænke dybere over skolens rolle i samfundet. Antologien giver ikke blot en analyse af problemstillingerne, men også konkrete eksempler på, hvordan en forbedret skolekultur kan realiseres. Denne antologi er et must-read for alle, der er engageret i fremtiden for dansk skolevæsen. Det er en opfordring til handling og en påmindelse om, at skolens formål og mening bør være retningsgivende for alle dens aktører.

Tjek på Nest som Mellemform er en bog, der har modet til at insistere på kvalitet i de inkluderende mellemformer og samtidig bidrage med konkrete forslag til realiserbare, samarbejdende og nyskabende rammer og strukturer omkring undervisningen. Bogen præsenterer en teoretisk og praktisk vej i arbejdet med at fusionere almen- og specialpædagogik i skolen og tilbyder tre veje til stærkere børnefællesskaber og læringsmiljøer: · Tjeklister – sikrer, at vi får samlet og struktureret den viden og de erfaringer, der allerede er til rådighed. Tjeklisten repræsenterer det praktiske og fastholdende element, der sikrer en bæredygtig pædagogik over tid. · Nest – illustrerer det nødvendige og forpligtende samarbejde mellem det, vi tror på, siger og gør. Arbejdet med Nest og Nøddeskalsmodellen sikrer, at børnesyn og læringssyn omsættes til en konkret pædagogisk virkelighed til læring og udvikling for både børn og voksne. · Mellemformer – illustreret ved Tretrinsmodellen – handler om god undervisning for alle ved hjælp af flere specialpædagogiske redskaber i almenundervisningen. Mellemformer med fokus på co-teaching, fysiske rammer, Social Læring og kommunikation kan vise praksisnære og sammenhængende modeller, når en skole, der favner de mange, skal realiseres. Bogens målgruppe er primært praktikere i skoleverdenen, undervisere såvel som ledere, undervisere og studerende på læreruddannelsen samt PPR-psykologer og konsulenter, der arbejder i det praksisnære felt på skolerne.

Vejen til stærke barn-voksen-relationer starter her.Børn er vidunderligt uforudsigelige, forskellige og i hastig udvikling. Uanset din rolle i barnets liv er du med til at forme næste generation af hele mennesker. Men hvordan skaber man en stærk relation til barnet?RELATIONSVEJEN viser en omsorgsfuld og farbar vej til, hvordan man i hverdagen skaber gode, sunde og udviklende relationer mellem sig selv og barnet. Det er fundamentet for et professionelt relationsarbejde – med omtanke og hjertet på rette sted. Et fundament, som både understøtter det gode børneliv og barnets udvikling til en ukendt fremtid med selvværd, selvtillid og tillid til andre.Bogen giver dig professionel og brugbar viden i øjenhøjde og hjælper dig med at gå fra tanke til handling – så du faktisk ser en forandring i det pædagogiske arbejde i hverdagen. Du får viden og værktøjer, der styrker din faglighed, din pædagogiske praksis og dine handlinger – og en vejviser til, hvordan du og dine kolleger kan reflektere over jeres praksis. Og så er du og I godt på vej.RELATIONSVEJEN henvender sig til alle voksne, der arbejder med børn – i daginstitutionen, skolen, fritidsordningen og idrætsklubben. Den kan også bruges derhjemme.

Dive into the world of creativity with "Creative Writing for Beginners," a captivating book designed specifically for young minds preparing for the 11 Plus entrance exams. This essential guide explores the fascinating aspects of creative writing, including descriptive storytelling and compelling story-starters to ignite your child's imagination.

"This book demonstrates both the harmful effects of our grade-obsessed culture and shows how we could do things differently"--

How a con artist "reformer" shaped America's modern public schools.Two centuries ago, London school reformer Joseph Lancaster swept into New York City to revolutionize its public schools. Pennsylvania and Massachusetts passed laws mandating Lancaster's methods, and cities such as Albany, Savannah, Detroit, and Baltimore soon followed. In Mr. Lancaster's System, Adam Laats tells the story of how this abusive, scheming reformer fooled the world into believing his system could provide free high-quality education for poor children. The system never worked as promised, but thanks to real work done by students, teachers, and families, Lancaster's failed reforms eventually led to the creation of the modern public school system. Lancaster's idea was simple: instead of hiring expensive adult teachers, Lancasterian schools made children teach one another to read, write, and behave properly. America's city leaders poured the equivalent of millions of dollars into the scheme, built specialized school buildings featuring Lancaster's teaching machines, and offered him a huge salary. In London, where Lancaster opened his first school, the enthusiasm of city leaders was quickly and similarly followed by scandal and dismay. Lancaster borrowed money--even from the king of England--and spent it on fancy carriage rides and cases of champagne. Even worse, Lancaster proved to be a sexual predator. Kicked out of London, Lancaster brought his simplistic plan to the United States. His school model didn't work any better in US cities than it had in London, and Lancaster himself never changed his abusive ways. Mr. Lancaster's System details how American cities created their first public schools out of the wreckage of Lancasterian failure. In the end, the most important people in this story are not self-proclaimed geniuses like Lancaster or elites like New York's mayor De Witt Clinton, but rather the thousands of parents and children who forced urban public schools to assume their modern shape.

Evidence-based approaches to building safe, healthy, and inclusive schools for all children.School safety has become a critical topic of concern in educational contexts. In this book, editors Christopher C. Morphew, Ashley Cureton, and Vanya C. Jones bring together a timely collection of essays to outline the obstacles and most promising approaches to creating safe, healthy, and inclusive schools for all children. Challenging the current national discourse around school safety as a form of violence prevention, contributors broaden our view of safe schools to include places that are accessible and equitable for all youth, particularly those from historically marginalized communities.Chapters provide historical perspectives on and holistic solutions for supporting youth development and ensuring safe spaces for children to learn and grow. A broad range of interdisciplinary scholars apply their expertise to discuss evidence-based practices, programs, tools, and policies integral to developing safe and healthy school environments. Contributors cover topics such as suicide prevention, trauma-sensitive schools, bullying and cyberbullying, social media and technology, mental health promotion, family and community engagement, and school security and technology.Tailored to school leaders, teachers, policymakers, safety officers, and researchers who are invested in making schools safe and inclusive places, Creating Safe, Healthy, and Inclusive Schools draws on a trauma-informed and youth-centered perspective. Contributors: Annette L. Anderson, Megan E. Collins, Ruth Faden, Michele Gay, Ashley A. Grant, Sheldon F. Greenberg, Odis Johnson Jr., Sara Johnson, Jonathan M. Links, Richard Lofton Jr., Douglas MacIver, Olivia Marcucci, Beth Marshall, Christopher C. Morphew, Andrew Nicklin, Alan Regenberg, Christopher Swanson, Holly C. Wilcox

Preventive traffic education for primary school pupils at the Santa Maria de Belém School, located in the Belém Metropolitan Region in the municipality of Marituba, in the state of Pará, Brazil. Its main objective is to sensitise students to the importance of taking care when travelling on public roads, as well as the proper use of mandatory traffic protection equipment. As a result, the students will have a safe and responsible traffic education, making them future drivers and aware citizens in traffic.

Ob für den Unterricht oder das erste Konzert - die Easy Concert Pieces für Cello und Klavier enthalten leichte und bekannte Stücke von der Renaissance bis zur Moderne, die sorgfältig nach technischen und musikalischen Anforderungen ausgewählt wurden: Band 1 sehr leicht (1. Lage), Band 2 leicht (1. und 1/2 Lage), Band 3 leicht bis mittelschwer (1.-4.Lage).Neben Originalkompositionen von Bréval, de Fesch, Reinagle oder Gretchaninoff gibt es leicht spielbare Bearbeitungen von klassischer Musik und moderne Kompositionen aus den Bereichen Pop, Jazz, Spiritual, Bossa Nova und Tango.Alle Stücke sind zum kostenlosen Download erhältlich.Schwierigkeitsgrad: 2-3

Die Reihe Easy Concert Pieces bietet eine abwechslungsreiche Sammlung von leichten Konzertstücken für Flöte und Klavier aus Renaissance, Barock und Klassik bis hin zur Moderne. Um eine Auswahl einzelner Stücke zu erleichtern, etwa für Vorspiele an Musikschulen, in Wettbewerben oder Prüfungen, werden die Stücke nach ihrem musikalischen und spieltechnischen Schwierigkeitsgrad in drei Bänden geordnet:Band 1 (ED 22925) enthält sehr leichte bis leichte Stücke im Tonumfang von bis zu zwei Oktaven. Die zumeist liedhafte und intuitiv fassbare Melodik ist auch atemtechnisch in der Regel leicht zu bewältigen. Die Umsetzung der Phrasierung wird unterstützt durch klare und schlichte Klaviersätze.Band 2 (ED 22926) enthält leichte bis mittelschwere Stücke mit deutlich lebhafterer Melodik und Dynamik. Mit dem größeren Tonumfang gewinnt das Thema Intonation zunehmend an Bedeutung. Rhythmisch kommen Punktierungen, Synkopen und erste einfache Verzierungen hinzu, die immer auch entsprechende Präzision erfordern.Band 3 (ED 22927) verlangt den vollen Tonumfang der Flöte. Neben den damit zunehmenden fingertechnischen Anforderungen tritt jetzt vor allem die gestalterische Fantasie in den Vordergrund, etwa durch einen differenzierten Gebrauch von Dynamik, Klangfarbe, Artikulation oder Agogik, und dies immer im aktiven Dialog mit dem Klavier.Alle Stücke stehen als Vollversion und als Playback (Klavierbegleitung) zum Download zur Verfügung.Schwierigkeitsgrad: 2-3

I denne bog præsenteres de indledende erfaringer fra opstarten af Nest klasser for børn med ADHD og ADHD-lignende vanskeligheder samt det materiale, der løbende er ble­vet udviklet med det formål at tilpasse programmet til børn med opmærksomhedsudfordringer. Bogen formulerer otte kerneudfordringer for børn med opmærksomhedsforstyr­relser og ADHD og tilbyder en række sociale læringsaktiviteter, der er udviklet ud fra de otte kerneudfordringer og specifikt rettet mod denne børnemålgruppe. Aktiviteterne er primært egnet til indskolings- og mel­lemtrinsniveau, men flere af dem vil – med mindre justeringer – også kunne anvendes til både yngre og ældre børn. Bogen er skrevet med et ønske om at inspirere til et fornyet syn på børn med opmærksomhedsudfordringer. Intentionen er at foreslå en metode, der gør det muligt at forstå og forhol­de sig til denne gruppe af børn på en måde, som ikke blot diagnosticerer og be­skriver (og stempler). Den skal derimod hjælpe de professionelle omkring børnene til at imødegå dem og tilrettelægge de pædagogiske interventio­ner på en måde, der tilgodeser det enkelte barns behov. For mens børn generelt set utvivlsomt er mere ens, end de er forskellige, er børn med ADHD samtidig mere forskellige end ens, når det kommer til, hvordan deres ADHD kan ses. Bogen giver således at give et bud på nye forståelser og veje i vores pæ­dagogiske og didaktiske praksis i klassen, SFO’en og i Social Læring og på, hvordan skole og inklusion for disse børn også kan se ud. En skole, hvor det er de voksne, der tager ansvaret for at gøre skolen og klassen til et sted med plads til alle børn. Bogens målgruppe er pædagoger, lærere, psykologer, socialrådgivere og an­dre fagprofessionelle, der ønsker inspiration til arbejdet med gruppen af børn med opmærksomhedsudfordringer.

Creative activities and lessons to help children aged 7-11 learn about positive relationships ranging from families, carers and friends to the wider world and the relationship they have with themselves. This inclusive resource also teaches children about online relationships, boundaries and privacy and what a respectful relationships look like.

Preschool educators might utilize folklore as a means of explaining how preschoolers' environmental cultures come to be. The methods of ecological culture's folk oral creativity are conveyed in this book.

With winds that can reach speeds of three hundred miles an hour and funnel clouds that can measure a mile in diameter, tornadoes leave enormous damage in their wake. Now award-winning author Seymour Simon examines these twisting columns of air and destruction. With the clear, concise style he is noted for, Simon explains how tornadoes are formed, why and when they are most likely to occur, how scientists classify and track them -- and what to do if one touches down. Spectacular full-color photographs show this powerful phenomenon in action.Outstanding Science Trade Books for Children 2000--selected by Natn'l Science Tchrs Assoc. & Child. Bk Cncl.

Bedre inklusion, skoleudvikling og samarbejde på tværs.Co-teaching er en tilgang til at arbejde med inklusion i skolen, hvor de professionelle arbejder tæt sammen om alle undervisningens led. Co-teaching er samtidig en vej til skolens samlede udvikling – med afsæt i de professionelles egen læring og samarbejde.CO-TEACHING OG SKOLEUDVIKLING giver praktiske råd og konkret vejledning i, hvordan man integrerer co-teaching i skolens liv. Hvor starter man? Hvordan indtænker og vedligeholder man co-teaching som en integreret måde at arbejde med skolens udvikling på?Bogen giver eksempler fra forskningen og praksis på, hvordan lærere, ledere m.fl. kan bruge co-teaching til alles fordel. Det handler om at udvikle og skabe inkluderende undervisning, faglige kompetencer, dialogisk læring og en demokratisk samarbejdskultur.Bogen henvender sig til alle, der arbejder med pædagogisk udvikling og praksis i grundskolen: ledere, lærere, pædagoger, pædagogiske konsulenter og psykologer. Den er også til undervisere og studerende på læreruddannelsen og videregående uddannelser.

Extra Extra read all about it!!Let's go on a journey about a miracle named Halo.On the journey, you will find hope, faith, perseverance, and love.You will also find out why Halo is EXXXtra special!!

This edited collection introduces English and literacy educators to the theoretical, research-based, and practical dimensions of using digital memetic texts¿"memes"¿in the classroom.