Videregående skoler

This book provides insights into the professional and personal lives of local language teachers and foreign language teachers who conduct team-taught lessons together. It does this by using the Japanese context as an illustrative example. It re-explores in this context the professional experiences and personal positionings of Japanese teachers of English (JTEs) and foreign assistant language teachers (ALTs), as well as their team-teaching practices in Japan.This edited book is innovative in that 14 original empirical studies offer a comprehensive overview of the day-to-day professional experiences and realities of these team teachers in Japan, with its focus on their cognitive, ideological, and affective components. This is a multifaceted exploration into team teachers in their gestalt-who they are to themselves and in relation to their students, colleagues, community members, and crucially to their teaching partners.This book, therefore, offers several empirical and practical applications for future endeavors involving team teachers and those who engage with them-including their key stakeholders, such as researchers on them, their teacher educators, local boards of education, governments, and language learners from around the world.

Positing the washroom as an onto-epistemological site which exemplifies the way in which school spaces govern how gender is experienced, normalized, and understood by youth, this text illustrates how current school policies and practices around bathrooms fail to dismantle cisnormativity and recognize trans lives.Drawing on media-policy analysis, empirical study, and arts-based methodologies, it demonstrates how school spaces must be re-thought via a trans-centred epistemology, to be reflected in teacher education, policy, and curricula. Beginning with a review of the theoretical constellation of the heterotopia and critical trans-ing informing the analysis of data, it moves to offer a critical media and policy analysis of how trans and gender-diverse students are de-limited, erased, or harmed. This position is supported by analysis of empirical data from a school bathroom project, including student photographs of washrooms, and other visual expressions of gender-diverse and gender-complex individuals. These elements-the media-policy analysis, the empirical study, and the archival online material-ultimately combine to offer new justifications for critical trans-informed policies and practices in education that recognize and centre trans and gender-diverse knowledges, expressions, and experiences.Centring the specific and nuanced debates around trans phenomena via an innovative methodology, it makes a unique and extremely timely contribution to the debate on gender-inclusive bathrooms, as well as trans rights to self-identification. As such, it will appeal to scholars, postgraduates, educators, and faculty working in the area of gender and sexuality in education, with interests in trans phenomena.

This book explores the conceptual framework, opportunities for learning, as a transaction between literacy learners, mediating agents, and the literacy content to be learned within social, cultural, and historical contexts.

This timely book presents the latest scholarly research on the integration of Information Communications Technology (ICT) for enhanced STEM education in African schools and universities.Featuring critical discussion and illustration of key data-led arguments, this volume gives a comprehensive picture of the breadth, complexity, and diversity of issues present in different African countries. It highlights a diverse range of topics such as approaches to ICT integration, the use of digital technologies to support inquiry-based learning, teacher development, and contextual issues in ICT integration for STEM education. Chapters feature contributions and shared experiences from prominent science educators and researchers from across African regions, and demonstrate findings and reflections on emerging trends, pedagogical innovations, and research-informed practices on ICT integration in STEM education.Offering cutting-edge research on STEM and digital education in Africa, the book will appeal to researchers, postgraduate students, and scholars in the fields of STEM education, ICT education, digital education, and pedagogy.

This edited volume takes an expansive, no-nonsense view of the spectrum of English language learners to address their varied backgrounds and their wide range of needs, worries, motivations, and abilities.

This volume explores art as a means of engendering youth civic engagement and draws on research conducted with young people in the United States to develop a unique curriculum model for civically engaged art education (CEAE).Combining concepts from civics and arts education, chapters posit that artistic thinking, making, and acting form the basis for creative research into social and political issues which affect young people and are key to promoting civic participation. Focusing on critical, creative, and dynamic forms of youth cultural production inspired by local people, places, and events, the text demonstrates how educators' curricular choices can engage students in researching social movements and arts-based activism. The authors draw from well-established areas such as arts-based research, civic engagement, and maker-centered learning to present their educational model through illustrative examples.Offering a timely consideration of the relationship between art education and civics education, this book will appeal to scholars and students of the sociology of education, as well as arts and teacher research, and pre-service teacher education.

Characteristics and Conditions for Innovative Teachers is a must-read for all those with an interest in teacher education and innovation. It provides a blend of education theory, practice and research and will appeal to teachers, teacher educators, student teachers, school leaders, policy makers and other stakeholders.

Characteristics and Conditions for Innovative Teachers is a must-read for all those with an interest in teacher education and innovation. It provides a blend of education theory, practice and research and will appeal to teachers, teacher educators, student teachers, school leaders, policy makers and other stakeholders.

Centered around the idea that literacy teaching is more than the transmission of strategies and skills, this volume serves as a foundation for approaching literacy from an identity perspective. Through incisive and accessible chapters from top scholars, it introduces readers to the concept of literate identities, examining them across ages and grade levels to present an overview of how scholars and educators can use this concept in their research and teaching.Organized by developmental level with sections on early childhood, middle childhood, adolescence, and cross-age research, contributors reveal how literacy can be framed as an identity practice to engage students and support their development. Applying a range of theoretical perspectives and frameworks, each chapter identifies the identity theory used, explains the relevant methodology and research questions, covers implications for practice, and includes questions or prompts for discussion. The volume reveals how understanding literate identities is at the heart of effective and inclusive literacy instruction by addressing key topics, including culturally relevant pedagogy, intersectionality, and transnationalism, among others. Illuminating multiple pathways to understanding students as readers and writers, this book is essential for teachers, scholars, and researchers in literacy education, research methods, and multicultural education.

This collection explores the broad landscape of current and future out-of-school science learning environments. Written by leading experts and innovators in informal science learning, these thoughtful and critical essays examine the changing nature of informal institutions such as science museums, zoos, nature centers, planetariums, aquaria, and botanical gardens and their impact on science education. The book examines the learning opportunities and challenges created by community-based experiences including citizen science, makerspaces, science media, escape rooms, hobby groups, and gaming.Based on current practices, case studies, and research, the book focuses on four cross-cutting themes - inclusivity, digital engagement, community partnerships, and bridging formal and informal learning - to examine how people learn science informally.The book will be of interest to STEM (science, technology, engineering and math) educators - both in and out of school - designers of science and experiential education programs, and those interested in building STEM learning ecosystems in their communities.

Litteraturstudier og studiet af idéernes historie er to tæt forbundne fagligheder, der deler en ambition om at forstå sproglige og kulturelle udtryk. Bogen Litteratur og idéhistorie afsøger forbindelserne mellem de to felter. Formålet er ikke at identificere én korrekt måde at anskue og tilgå krydsfeltet mellem litteratur og idéhistorie, men at vise mangfoldigheden af forbindelseslinjer i igangværende forskning og tænkning på området. Dette udfolder sig over femten kapitler forfattet af både forskere og studerende, der tænker og arbejder med kombinationer af det idéhistoriske og det litterære. Bogen er redigeret af lektor i idéhistorie Casper Andersen, lektor i nordisk sprog og litteratur Simona Zetterberg-Nielsen og ph.d.-studerende Valdemar Nielsen Pold. Bogen henvender sig til alle med en interesse for forholdet mellem litteratur og idéhistorie og kommer vidt omkring i værker og tanker.Bogen er fagfællebedømt og indeholder bidrag fra: Søren R. Fauth, Jakob Bek-Thomsen, Lone Kølle Martinsen, Nanna Katrine Lüders Kaalund, Morten Haugaard Jeppesen, Jeppe Barnwell, Jonas Holst, Steen Bille Jørgensen, Rithma Kreie Engelbreth Larsen, Mélanie Lindbjerg Machado-Guichon, Hannah Lang, Mikkel Thorup, Line Jacobsen, Veronika Ahrensbøll Schultz, Sebastian Egholm Lund, Casper Andersen, Valdemar Nielsen Pold og Simona Zetterberg-Nielsen.

Studienarbeit aus dem Jahr 2022 im Fachbereich Didaktik - Mathematik, Note: 2.0, Universität Bielefeld, Veranstaltung: Größen und Messen, Sprache: Deutsch, Abstract: Wie ist der Wissensstand der Schülerinnen und Schüler beim Thema Geldwerte, bevor es im Unterricht durchgenommen wird? Wie kann ich als angehende Lehrkraft angemessen an das Vorwissen der Schülerinnen und Schüler andocken und diesen die Kompetenzen im weiteren Verlauf beibringen? Nicht alle Kinder an der Kasse zeigten nämlich beispielsweise Unwissenheit beim Thema Geld. Dies veranlasst mich, sich näher mit den Vorkenntnissen der Kinder zu beschäftigen. Mit dieser Arbeit möchte ich mich nun genau mit Vorerfahrungen der Schülerinnen und Schüler einer Grundschulklasse im Größenbereich Geldwerte beschäftigen und habe daher folgende Fragestellung entwickelt: ¿Welche Vorkenntnisse bringen Kinder einer Grundschule aus der 2. Klasse im Größenbereich Geldwerte mit?¿. Bei meiner jetzigen Arbeit als Schulbegleiterin, arbeite ich mit Kindern einer Grundschule zusammen, wodurch mir die Bedeutung des Größenbereiches Geldwerte immer mehr bewusst wird. Noch lange Zeit, bevor diese Thematik in der Schule durchgenommen wird, machen Kinder Erfahrungen mit Geldwerten. Das Kaufladen spielen, das Einsammeln von Kakaogeld oder die Gespräche über das Taschengeld sind Beispiele, die mir im Schul- und OGS Alltag begegnen, in denen Kinder Erfahrungen mit Geld sammeln. Als angehende Lehrkraft habe ich die Verantwortung, den Schülerinnen und Schüler die entsprechenden Kompetenzen beizubringen, da diese für die Teilhabe an vielen alltäglichen Situationen ausschlaggebend sind. Durch meine Erfahrung als Kassiererin ist mir daher bewusst geworden, dass das Thema Geldwerte umfassend und fächerübergreifend behandelt und reflektiert werden muss. Vor allem der richtige Umgang mit dem Vorwissen und den Vorkenntnissen der Kinder und die damit verbundene Lernstrategie muss an der Unterrichtsplanung angepasst werden. Auch sollten Erfahrungen der Kinder, welche beim Umgang mit Geld noch nicht gemacht wurden, im Unterricht mit berücksichtigt werden.

Every leader has a vital role to play in the growth and development of his or her organization. The principal's role in instructional leadership has traditionally been thought of as communicating high expectations for teachers and students, supervising instruction, monitoring assessment, and student progress, coordinating the school's curriculum, promoting a climate for learning, and creating supportive work. Instructional leadership in schools has been a major cause for concern, not only in the Philippines but from a global perspective. Leaders are symbolically seen as bulwarks, as they are responsible for the success of their organization. Supportive school heads develop favorable work settings that foster high morale and job integrity, feelings of dignity, and more to meet ambitious objectives and goals. Thus, achievement-oriented leadership helps principals set such objectives and goals, which makes teachers active, energetic, and motivated. The research literature found that the principal and his style of leadership have a great influence on the various processes in the school (Hau et al., 2016). The pattern of leadership in its entirety is called "Management Style".

Bring the science of reading directly into the classroom! Developed for Grades 6-12, this resource offers teachers meaningful, research-based strategies to build students' reading and writing skills.

Does your child love to read? Do you need to keep track of your child's reading for school or for summer holiday? This reading journal helps you and your kid do that. This beautifully designed and illustrated journal has space for 50 reviews. Each two-page review section has room to track:· Book title· Author· Star/End Date· What the story is about· The favorite character Was And why· How this book made me feel, what I liked about the story· Star rating This is a spacious reading log book that helps the child achieve reading goals. Provide the perfect log to keeping track of your books and reading progress. 100 Spacious Record Pages. Reading Journal Notebook 6 X 9 inch Child Friendly Layout Perfect Gift for Young Book Lovers. A wonderful gift for the book lover on your list or for someone who needs a bit of encouragement to read more. Grab your copy today!Thank you for buying!

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Media Analysis Study Compendium provides upper school Media students with support in the form of flashcards, graphic organisers, terminology, sentence stems, drop-down lists, essay writing structures, and media theories to assist in being a successful Media student. Content includes:1. PLAN TO SUCCEED: Establish sound study habits by setting goals, organising a revision timetable, recording when assessments are due, and knowing what and when to revise will help students to achieve success.2. CODES AND CONVENTIONS: Infographics are provided to visually highlight the symbolic, written, audio, and technical code components of media literacy. Additional graphics visually explain shot sizes and camera angles. Conventions associated with narrative construction, genre, film movements, documentaries, television, and editing are clearly laid out.3. FLASHCARDS: Flash cards containing Year 11 and 12 Media terminology and summarised, bullet-pointed essential content related to each term, are presented for students to study effectively.4. TERMINOLOGY: Students will find useful sentence stems showing ways to describe editing, camera shots, sound, camera movements, and more. Word banks, phrases, and sentence stems are organised according to common media terminology to assist students to use subject-specific terminology when analysing a media text. Command verbs used to start a question, such as analyse or discuss, are explained.5. ESSAY STRUCTURE: The T.E.E.L model of topic sentence, explain, example, and link to the question or next paragraph are explained using clear structures and samples. Templates and structure strips are provided using the model to assist students with writing clear, organised, structured essays.6. GRAPHIC ORGANISERS: Numerous graphic organisers are provided to assist students with their study; from flash cards designed to help learn terminology and core concepts, to scaffolded organisers which focus on codes, context, audience, values, ideologies, narrative, and representation.7. DROP-DOWN LISTS OF ESSENTIAL CONTENT: Extended study organisers containing detailed components, or drop-down lists, of key essential content to assist with assessments and exams.8. SUMMARIES OF MEDIA THEORIES: Major communication theories, narrative theories, representation theory, auteur theory, genre theory and identity theory are summarised to assist student learning.9. PRACTICE, ORGANISE, DE-STRESS: Space is provided to take notes and review Media terminology, and record recommended films, websites, books, and podcasts. De-stress with recommended Ted Talks and a spot of calming colouring-in.

Bachelor Thesis from the year 2020 in the subject Didactics for the subject English - Miscellaneous, grade: 1,5, University of Paderborn (Institut für Anglistik und Amerikanistik), language: English, abstract: Since the textbook is a central teaching and learning aid, this work will examine a part of the tasks and exercises of two books. Referring to this, textbook research is a relevant field of study, because a critical look at current teaching material is always needed to ensure that it is appropriate for pupils as well as it is of good quality considering the achievement of educational goals. To give exemplary research findings, the analysis will focus on textbooks of class eight at Hauptschule (Blue Line 4) and Realschule (Red Line 4) in Northrhine-Westphalia, Germany published by Klett, whereupon in each case the recent version of the year 2017 was chosen. To narrow down the research project furthermore, the work will zoom in on the first unit of the books, which is ¿Gateway NYC¿. The main topic of this bachelor¿s thesis will therefore be: ¿Do tasks and exercises in English Foreign Language textbooks promote Intercultural Competence? - An exemplary analysis based on the topic New York¿. The intention of the work on hand is to evaluate the quality of tasks and exercises for the promotion of Intercultural Competence.To answer the main question of this thesis, the work has been divided into two parts. The first one summarises the most important information and theses on the topic. The second one examines the available textbook material in detail by means of an empirical method. In the theoretical chapter, Intercultural Competence with respect to its definition, importance and establishment in didactics will be explained. Thereupon, the relevance of tasks and exercises in class will be discussed and four quality features of assignments promoting Intercultural Competence will be chosen, which will allow an evaluation of these. In the following, the tasks from the Blue Line 4 and Red Line 4 schoolbooks will be analysed. After investigating the tasks¿ quality individually, the findings will be comprehended and discussed. In the conclusion, the fundamental research findings will finally be recapped and the question of the bachelor¿s thesis will be answered.

Affirm the linguistic, cultural, and experiential assets that multilinguals bring into the classroom.Now is the time to push past the limits of the long-term English learner (LTEL) label and embrace a new way of honoring secondary multilinguals' valuable life experiences and academic potential. By focusing on experienced multilinguals' strengths and what teachers can do, you'll discover new avenues for teaching the academic language skills required for them to process content lessons and clearly communicate discipline-specific ideas.This concise guide presents an easy-to-implement cross-curricular instructional framework specifically designed for secondary content teachers. Practical, research-based, and classroom-tested  this book includes: Four essential actions that foster the conditions for experienced multilinguals to reach the highest grade-level content and language proficiency Specific strategies with "try it out" prompts to encourage implementation Templates and anchor charts for structuring lessons Vignettes and stories from both the student and teacher perspectiveThere is nothing lacking with experienced multilinguals. All they need are the right conditions to unlock their potential-so they can express themselves as the mathematicians, scientists, historians, writers, and artists they know themselves to be.

In a globalized world where exchanges between cultures, peoples and societies are very intense, it is timely and vital to promote languages and literatures. Indeed, they constitute essential pillars for the transmission and promotion of cultures throughout the world. This is what motivates our study and underlies our ambition to contribute to the search for solutions to the crisis facing the teaching of languages in secondary school classes in our country, where most state policies tend to favor scientific subjects. It is also a serious mistake to consider that only science and technology allow the development of a country. However, we are in the world of communication and exchanges in various forms. In this field, it is not possible to realize development ambitions and policies without including the linguistic and cultural dimension.

Masterarbeit aus dem Jahr 2022 im Fachbereich Didaktik - Germanistik, Note: 1,3, Ruhr-Universität Bochum (Germanistisches Institut), Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Arbeit soll durch eine grammatikbiographische Untersuchung verschiedener Schullehrwerke und deren komparativer Analyse hinsichtlich des Adverbs Verschiedenheiten im Umgang mit dem Adverb aufzeigen, um schließlich mögliche didaktische Lösungen zu diskutieren und Klarheit sowie Eindeutigkeit herzustellen. Die Forschungsfrage für diese Arbeit lautet demnach Wie stellen Deutschlehrwerke des sechsten Schuljahres das Adverb dar und wie unterscheiden sie sich in ihrer Darstellung?Diese Arbeit ist in vier wesentliche Teile gegliedert. Beginnend mit der Einleitung und der Beleuchtung des Themas und der Problemstellung werden die theoretischen Grundlagen dargestellt. Diese bestehen aus einem Überblick über den aktuellen Forschungsstand der Grammatikdidaktik, dem der Lehrwerksforschung zum Grammatikunterricht und dem grammatischen Thema der Arbeit. Nachfolgend wird im dritten Kapitel die Methodik der Arbeit, die Lehrwerksanalyse, vorgestellt und im Anschluss daran im vierten Kapitel der Korpus, mit den ausgewählten Schullehrwerken, präsentiert.Auf Basis der Analyse werden die Ergebnisse im fünften Kapitel kriteriengeleitet zusammengeführt und systematisch ausgewertet. Hierbei werden zuerst die Kriterien vorgestellt, welche sich aus den theoretischen Grundlagen ableiten. Weiterführend folgt die finale Auswertung und Diskussion. Mit Rückbezug auf die theoretischen Grundlagen und die Analyseergebnisse werden daher weitergehend didaktische Lösungsansätze diskutiert und ein Ausblick gegeben. Schlussendlich werden im letzten Teil der Arbeit die wesentlichen Erkenntnisse der Arbeit in einem Fazit zusammenfassend dargelegt.

Bachelorarbeit aus dem Jahr 2022 im Fachbereich Didaktik - Mathematik, Note: 2,0, Westfälische Wilhelms-Universität Münster (Institut für grundlegende und inklusive mathematische Bildung), Sprache: Deutsch, Abstract: Das Ziel dieser Arbeit ist es, der Frage nachzugehen, inwiefern Fermi-Aufgaben ein geeignetes Aufgabenformat im Mathematikunterricht der Grundschule darstellen. Der Schwerpunkt dieser empirischen Untersuchung liegt auf den verbalen sowie verschriftlichten Ergebnissen der Schülerinnen und Schüler. Die Grundschule legt durch das Aufnehmen von frühen mathematischen Alltagserfahrungen der Kinder und das Entwickeln allgemeiner Kompetenzen eine Basis für das Mathematiklernen. Dabei wird der weitere Bildungsverlauf an die Erkenntnisse der Schülerinnen und Schüler aus der Primarstufe angeschlossen. Die Entwicklung der Kompetenzen und Erfahrungen sorgt für eine lebenslange Auseinandersetzung mit der Mathematik im Alltag. Dabei sind Realitätsbezüge in der Mathematik historisch betrachtet keine Neuheit. Konkrete und alltagsrelevante Fragestellungen der außermathematischen Umwelt führten letztendlich zu einer innermathematischen, abstrahierten Form der Mathematik, wie wir sie heute kennen.Ein zentrales Thema des Mathematikunterrichts ist im Bereich des Sachrechnens das mathematische Modellieren, welches innerhalb der nationalen deutschen Bildungsstandards für Grundschulen als eine von fünf Kompetenzen beschrieben wird. Das Modellieren beinhaltet das Strukturieren, Mathematisieren und Interpretieren. Die Schülerinnen und Schüler sollen digitale Werkzeuge und ihre mathematischen Kompetenzen nutzen, um an einer konkreten lebenswirklichen Aufgabenstellung zu arbeiten. Dabei sollen Sachsituationen erfasst und in ein mathematisches Modell übertragen werden. Schlussendlich wird ihre Lösung wieder auf die Sachsituation bezogen.

Cheating is when a student uses fraudulent means to obtain answers in order to achieve academic success. It consists in using the support documents defended during an evaluation. This practice leads to a downgrading of the learner's skills. So how does this practice manifest itself? Indeed, this phenomenon is made possible through consultations or the use of prohibited documents, illicit communication, connection to the Internet, mutual aid or the use of cheat sheets during the evaluation. The purpose of this article is to analyze the impact of cheating on the learner's academic skills. To this end, it examines the student's performance following a cheating operation. This leads to an assessment of the performance and abilities of the cheating learner. By its nature, this study is part of a socio-psychological perspective. It is based on a field survey conducted in the city of N'Djamena supported by a documentary survey, which provides the data necessary for the analysis.

Supported by the Orientalist and Post-Colonialist, the Critical Race Theories, the Culturally Relevant/Transformative Pedagogy, and the Critical Multicultural Education, this study aimed at investigating the extent to which the IB curriculum of a bilingual international private secondary school located in Dubai is enriched with English-written culturally authentic multicultural literacy resources for secondary students. The study revealed that the selection of these resources as well as the provision of in-service professional development workshops promoting culturally sensitive teaching practices did not rank very high in the school culture. Consequently, considering the wealth of the beneficial effects that these resources may have on adolescent students, school leaders, IB specialists, and educators are encouraged to implement their use in the classroom, and teachers¿ educators to provide trainee and in-service teachers with higher quality culturally sensitive preparation and professional development programs.

Die Studie ist innerhalb der Literaturdidaktik im Schnittbereich von Lese-, Biographie- und Bildungsforschung angesiedelt und befasst sich mit der Entwicklung individueller Werthaltungen gegenüber dem Lesen.Die Dynamik von lesebezogenen Deutungsmustern wird anhand eines echten Längsschnittes vom Beginn des Leistungskurses Deutsch bis zum Studienanfang rekonstruiert. Hierzu werden narrative Interviews mit acht Informant*innen mittels der sozialwissenschaftlichen Hermeneutik analysiert und kontrastiert.Ersichtlich wird die Veränderbarkeit von Deutungsmustern in einer prägenden biographischen Übergangsphase sowie die zunehmende Trennung von privaten und institutionellen Lesewerthaltungen. Zudem scheint die Schule keinen dauerhaft prägenden Einfluss auf lesebezogene Werthaltungen zu haben.