Bøger om Pædagogik

ñ

HVAD GØR MAN, NÅR ET BARN IKKE GØR, HVAD MAN BEDER DET OM? NÅR MAN HAR PRØVET ALT, MEN INTET VIRKER?Der findes et hav af pædagogiske metoder, som tilbyder svar på dette spørgsmål. Du har et utal af muligheder, men også uoverskueligt meget at finde rundt i. Bogen tager afsæt i, at alle metoder kan noget, men ingen kan alt. Med en 'enhedsmodel' grupperer forfatteren metoderne i tre grundlæggende måder, man kan forholde sig til et barn på: som alvidende, ikke-vidende og delvist vidende voksen.Modellen skaber overblik i valget af metoder i en dynamisk praksis. Den skærper bevidstheden om, hvornår man gør hvad, og om det virker efter hensigten: demokratisk dannelse, social tilpasning, omsorg og den voksnes vilje. Og den kan anvendes i forhold til alle børn: sunde, omsorgssvigtede og diagnosticerede børn.Gennem en række eksempler fra miljøterapi, mentaliseringsbaseret terapi, narrativ pædagogik, low arousal, tydeliggørende pædagogik og konsekvenspædagogik viser forfatteren, hvordan der ofte kan være god grund til bevidst at veksle mellem vidt forskellige metoder.Bogen henvender sig til pædagogstuderende og pædagoger i praksis samt alle andre, der beskæftiger sig med børn og unge.

"Man kan ikke integrere sig alene - kun sammen"Sådan lød mottoet for Interkulturelt Center (IKC) - et uddannelsessted og kursuscenter i Aarhus, hvor først indvandrere og flygtninge, siden også etniske danskere, modtog undervisning i alt fra dansk til pædagogik, psykologi, samfundsfag, it og kunst. Kurserne forberedte eleverne på at fortsætte i det danske uddannelsessystem eller på arbejdsmarkedet. Samtidig lærte de at samarbejde på tværs af sociale, uddannelsesmæssige, sproglige, religiøse og kulturelle forskelle på en måde, hvor alle deltageres erfaringer og kompetencer kom i spil. Interkulturelt Center blev grundlagt i 1984, dengang under navnet Skolen for Interkulturel Pædagogik, og eksisterede frem til 2007. stifter og leder var Inge Thorning, der oprindeligt var uddannet billedkunstner og socialpædagog. I 1970erne engagerede hun sig i arbejdet med danske og tyrkiske børn i et fattigt kvarter i Aarhus og etablerede en fritidsklub for børn. Erfaringerne herfra førte til etableringen af Interkulturelt Center. Bogen her fortæller historien om Inge Thorning og hendes banebrydende arbejde inden for det integrations- og uddannelsespolitiske felt. Den tegner - via interview med tidligere ansatte og kursister - et billede af Interkulturelt Center og dets stifter og leder. En tidligere ansat, der havde baggrund som flygtning fra Bosnien, siger f.eks. om Inge Thorning: ”Egentlig var hun jo kunstner, men så havde hun også det pædagogiske spor. Jeg tror, der er en vigtig del af forklaringen på den kultur, hun skabte på IKC. Der var en kultur, hvor der virkelig var plads til alle, og alle kunne få lov at føle, at de bidrog med noget værdifuldt. Det fik folk til at føle sig hjemme – uanset hvor de kom fra, og hvad de kom med.”Malene Fenger-Grøndahl (f.1976) er journalist, forfatter og foredragsholder. Hun har skrevet og bidraget til en række bøger om bl.a. flygtninge, islam, kulturmøde og religion samt skrevet børne-, debat- og rejsebøger.

Bogens formål er at ændre 30 år med dårlige læseresultater til verdens bedste læseresultat I 30 år har Danmark haft mange dårlige læseresultater. Det til trods for, at vi har en metode, der bevisligt kan få danske lærere til at opnå verdens bedste læseresultat! Bogens forfatter, Ingegerd Jenner Løth, har udviklet metoden - Level Up - der kan gøre 96 pct. af eleverne på alle årgange til dygtige læsere. Den er udviklet ud fra didaktikken, der førte til verdens bedste læseresultat. Et offentligt tilgængeligt forskningsresultat, der aldrig har fået opmærksomhed. Level Up-metoden giver faglig inklusion, stor læselyst, trivsel, og selvtillid. Den ændrer negativ social læsearv og forebygger læseproblemer. Ingegerd Jenner Løth har selv oplevet, hvordan dårlig læsning påvirker elevernes trivsel og indlæring, og hvor frustrerende det er ikke at kunne hjælpe eleverne til gode resultater, fordi man mangler didaktikken. Hun har skrevet bogen og udviklet metoden for at hjælpe både lærere, elever og samfund.Bogen er inkl. en plakat (100 x70cm) til klassen, der motiverer til at blive en dygtig læser og kopiark til klassens dansklærer, der viser grafen for hver elevs læseudvikling, og hvad der skal til, for at forebygge læseproblemer. God fornøjelse med Level Up læseundervisningen!

Dorte er en ung lærer, der har boet og arbejdet nogle år i USA. Tilbage i Danmark får hun arbejde på en skole på Vesterbro, hvor hun til en skolefest kommer ud for en traumatisk hændelse, der dels lægger hende syg i en længere periode, dels får hende til at flygte til Jylland. Her bliver hun ansat på en mindre skole, mens hendes mand får arbejde i en lokal virksomhed.Dortes alternative undervisning og pædagogiske synspunkter fører til undren og kritik fra både kolleger og forældre. Lærersamarbejdet sættes på prøve, og der opstår konflikter med forældrene. Den differentierede klasserumsundervisning har fordele og ulemper og kræver sit af alle parter. Dorte rammes flere gange af eftervirkninger af forårets hændelse. Men ved hjælp af god støtte fra spirende venskaber klarer hun sig, og da skoleåret slutter, ser hun med optimisme frem til næste skoleår.Blommedalsskolen illustrerer, hvordan skolens arbejde griber ind i hele familiens liv, og hvordan livet i skolen påvirkes af livet uden for skolen. At være lærer for børn kan være svært. Når det lykkes, er det en vidunderlig opgave, men det er en kunst, en øjeblikkets kunst, som sjældent får den respekt, den fortjener.

Med dettenummer tager KvaN et tema op, som både er aktuelt og klassisk. Det aktuellekommer af revisionen af Fælles Mål og opgøret med målstyringen. Der er i den anledning brug for at overvejeog gentænke undervisningsformerne. Det klassiske handler om nogetgrundlæggende, som enhver underviser må forholde sig til. Al undervisningudfolder sig nemlig i spændingsfeltet mellem det faglige indhold ogundervisningens form. Denne dobbelthed er selve grundlaget for elevers læring.Nummeret handler også om, hvordan valget af undervisningsformer kan være medtil at fremme den form for erkendelse og dannelse, som læreren ønsker atfremme.@font-face {font-family:"MS Mincho"; panose-1:2 2 6 9 4 2 5 8 3 4; mso-font-alt:"ＭＳ 明朝"; mso-font-charset:128; mso-generic-font-family:modern; mso-font-pitch:fixed; mso-font-signature:-536870145 1791491579 134217746 0 131231 0;}@font-face {font-family:"Cambria Math"; panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:roman; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:-536870145 1107305727 0 0 415 0;}@font-face {font-family:Cambria; panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:roman; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:-536869121 1107305727 33554432 0 415 0;}@font-face {font-family:"\@MS Mincho"; panose-1:2 2 6 9 4 2 5 8 3 4; mso-font-charset:128; mso-generic-font-family:modern; mso-font-pitch:fixed; mso-font-signature:-536870145 1791491579 134217746 0 131231 0;}p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-unhide:no; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; margin:0cm; mso-pagination:widow-orphan; font-size:12.0pt; font-family:"Cambria",serif; mso-ascii-font-family:Cambria; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:"MS Mincho"; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-hansi-font-family:Cambria; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;}.MsoChpDefault {mso-style-type:export-only; mso-default-props:yes; font-family:"Cambria",serif; mso-ascii-font-family:Cambria; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:"MS Mincho"; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-hansi-font-family:Cambria; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi; mso-ansi-language:EN-US;}div.WordSection1 {page:WordSection1;}@font-face {font-family:"Cambria Math"; panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:roman; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:-536870145 1107305727 0 0 415 0;}@font-face {font-family:Calibri; panose-1:2 15 5 2 2 2 4 3 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:swiss; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:-536859905 -1073732485 9 0 511 0;}p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-unhide:no; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; margin:0cm; mso-pagination:widow-orphan; font-size:12.0pt; font-family:"Calibri",sans-serif; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:Calibri; mso-fareast-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi; mso-fareast-language:EN-US;}.MsoChpDefault {mso-style-type:export-only; mso-default-props:yes; font-family:"Calibri",sans-serif; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:Calibri; mso-fareast-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi; mso-fareast-language:EN-US;}div.WordSection1 {page:WordSection1;}

Bogen indeholder teorier, viden, empiri og praksisnære erfaringer for, hvordan esport forvandler mennesker. Gaming og esport fylder meget hos børn, unge, forældre og i medierne. Organiseret esport i sunde rammer gør en forskel for mennesker. Denne bog tager læseren med på en rejse og viser, hvordan esport i foreninger, skoler, på arbejdspladser og i særlige projekter, gør en dokumenteret forskel for mennesker i Danmark, både børn, unge og voksne.

Novellerne er en blanding af dårligt erindrede oplevelser og det rene tankespind.De skal bestemt tages alvorligt, som sådan noget tankespind skal, hvis man skal lære sig selv og andre mennesker at kende, men så heller ikke mere. Jeg holder af at hæfte mig ved det utrolige og usandsynlige, der får en til at tænke: “Tænk, hvis det var sandt? Nå, det er det sgu nok ikke, men alligevel.” God fornøjelse.Erik Håkonsson

Det er ved hjælp af fortællinger, at vi erkender. Gennemfortællinger får vi en måde at forstå og fortælle vores egen historie på ogmåder til at afkode omverdenen. Temanummeret belyser, hvorfor og hvordanfortællinger i dag kan være med til at danne det enkelte menneske. Hvilkeformer antager fortællinger i dag i børn og unges liv?

Alle sider af menneskelivet har pædagogiske perspektiver.Der er pædagogik i stort og småt, lige fra mikroprocesser i dig selv og andre til det, der sker i verden.Andre perspektiver handler om, hvordan man med omsorg for hinanden kan finde støtte og hjælp til livets udfordringer og aktivt søge veje til mere kærlighed, leg og glæde.Bogens udgangspunkt er Marte Meo, der betyder ved egen kraft. Gennem bogen kan man blive mere bevidst om, hvordan man finder egne og fælles kræfter.Bogen er til enhver, der søger hjælp og støtte, og til enhver, som gerne vil yde rigtig hjælp til andre.Andre perspektiver tager udgangspunkt i almindeligt hverdagsliv og henvender sig til enhver, der er pædagogisk interesseret i, hvordan man naturligt påvirker hinanden og hvordan man kan have og få et godt liv, hver især og sammen.Om forfatterenAnnelis Mortensen er uddannet pædagog og har en mangeårig erfaring fra forskellige institutionstyper. Hun har en efteruddannelse i neuropædagogik/neuropsykologi, en PD i psykologi, og en Marte Meo supervisoruddannelse.Forfatteren debuterede i 2019 med Din personlige pædagogikbog, der kæder hverdagens daginstitutions-pædagogik og viden, teorier og forskning sammen med Marte Meos udviklingsstøttende elementer.

Trøst er de samspil mellem mennesker, hvor alt er i spil: krop, følelser, sprog og den trøstendes praktiske sans. Men hvordan lærer vi egentlig at trøste? Svarene kan ?ndes i de måder, hvorpå historie og livserfaring tager bolig i vores liv.Bogen er en pædagogiknær indføring i den franske sociolog Pierre Bourdieus teorier. Med dem stilles skarpt på trøstens mange mysterier. Perspektivet tilfører samtidig bogen en bred vifte af indsigter i, hvad pædagogiske kundskaber består af og beror på.Trøst er skrevet til alle indenfor de pædagogiske arbejdsområder og til alle andre, som arbejder med mennesker. Med dens mange pædagogiske grundtemaer er det også en bog til studerende og undervisere på de pædagogiske uddannelser.

Hvis jeg var en gris … om at finde heldet og tage det. Filosofi i børnehøjde er leg med ord og tanker. Lær dit barn at tænke over livets store og små spørgsmål. Gå på opdagelse i bogens underfundige illustrationer og små naive tekster. Vær nysgerrige sammen og stil undrende spørgsmål. Brug jeres fantasi og forestillingsevne. Bogen starter med ”Hvis jeg var en gris, så ville jeg …”. Herefter følger opslag der samlet danner et narrativ i forhold til bogens hovedbudskab om at finde heldet og tage det. Bogen slutter med at stille læseren spørgsmålet ”Hvad ville du? Hvis du var en gris!”. Bagerst i bogen er der eksempler på spørgsmålsvarianter som kan stilles for at sætte de filosofiske tanker i gang. Udviklet i samarbejde med sprog- og talepædagog, skolekonsulent, master i litteratur, forældre og børn. “Bøgernes enkle opbygning gør dem egnet til at fordybe sig sammen med barnet. Og bagefter kan barnet læse bøgerne selv.” - Bjarne W. Andresen, Litteraturredaktør og boganmelder på paedagogen.dk, formand for Selskabet for Børnelitteratur, IBBY Danmark Der er lagt op til gode øjeblikke for både voksen og barn.Om Forfatteren:Rie debuterede i 2019 med ”Bogen om alting, ingenting, Emil og dragen”. Udkom i 2019 med LÆS-SAMMEN serien om ”Den lille zoolog”. Vinder af Kristeligt Dagblads kronikkonkurrence 2019 med den personlige fortælling ”Lever du… nu?”. Rie har arbejdet 20 år i reklame og marketingbranchen, hvor hun bl.a. har beskæftiget sig med kreative processer og kommunikation. Rie er opvokset i Albertslund og i dag bosat Smørum/ Egedal med sin mand Mike og deres drenge.

Hvis jeg var en ko … om at se de små ting i livet og glædes over dem. Filosofi i børnehøjde er leg med ord og tanker. Lær dit barn at tænke over livets store og små spørgsmål. Gå på opdagelse i bogens underfundige illustrationer og små naive tekster. Vær nysgerrige sammen og stil undrende spørgsmål. Brug jeres fantasi og forestillingsevne. Bogen starter med ”Hvis jeg var en ko, så ville jeg …”. Herefter følger opslag der samlet danner et narrativ i forhold til bogens hovedbudskab om at se de små ting i livet og glædes over dem. Bogen slutter med at stille læseren spørgsmålet ”Hvad ville du? Hvis du var en ko!”. Bagerst i bogen er der eksempler på spørgsmålsvarianter som kan stilles for at sætte de filosofiske tanker i gang. Udviklet i samarbejde med sprog- og talepædagog, skolekonsulent, master i litteratur, forældre og børn. “Bøgernes enkle opbygning gør dem egnet til at fordybe sig sammen med barnet. Og bagefter kan barnet læse bøgerne selv.” - Bjarne W. Andresen, Litteraturredaktør og boganmelder på paedagogen.dk, formand for Selskabet for Børnelitteratur, IBBY Danmark Der er lagt op til gode øjeblikke for både voksen og barnOm Forfatteren:Rie debuterede i 2019 med ”Bogen om alting, ingenting, Emil og dragen”. Udkom i 2019 med LÆS-SAMMEN serien om ”Den lille zoolog”. Vinder af Kristeligt Dagblads kronikkonkurrence 2019 med den personlige fortælling ”Lever du… nu?”. Rie har arbejdet 20 år i reklame og marketingbranchen, hvor hun bl.a. har beskæftiget sig med kreative processer og kommunikation. Rie er opvokset i Albertslund og i dag bosat Smørum/ Egedal med sin mand Mike og deres drenge.

Hvis jeg var en and … om at lære af andre og være nysgerrig. Filosofi i børnehøjde er leg med ord og tanker. Lær dit barn at tænke over livets store og små spørgsmål. Gå på opdagelse i bogens underfundige illustrationer og små naive tekster. Vær nysgerrige sammen og stil undrende spørgsmål. Brug jeres fantasi og forestillingsevne. Bogen starter med ”Hvis jeg var en and, så ville jeg …”. Herefter følger opslag der samlet danner et narrativ i forhold til bogens hovedbudskab om at lære af andre og være nysgerrig. Bogen slutter med at stille læseren spørgsmålet ”Hvad ville du? Hvis du var en and!”. Bagerst i bogen er der eksempler på spørgsmålsvarianter som kan stilles for at sætte de filosofiske tanker i gang. Udviklet i samarbejde med sprog- og talepædagog, skolekonsulent, master i litteratur, forældre og børn. “Bøgernes enkle opbygning gør dem egnet til at fordybe sig sammen med barnet. Og bagefter kan barnet læse bøgerne selv.” - Bjarne W. Andresen, Litteraturredaktør og boganmelder på paedagogen.dk, formand for Selskabet for Børnelitteratur, IBBY Danmark Der er lagt op til gode øjeblikke for både voksen og barn. Om Forfatteren:Rie debuterede i 2019 med ”Bogen om alting, ingenting, Emil og dragen”. Udkom i 2019 med LÆS-SAMMEN serien om ”Den lille zoolog”. Vinder af Kristeligt Dagblads kronikkonkurrence 2019 med den personlige fortælling ”Lever du… nu?”. Rie har arbejdet 20 år i reklame og marketingbranchen, hvor hun bl.a. har beskæftiget sig med kreative processer og kommunikation. Rie er opvokset i Albertslund og i dag bosat Smørum/ Egedal med sin mand Mike og deres drenge.

Hvis jeg var et får … om at få ideer og prøve dem af. Filosofi i børnehøjde er leg med ord og tanker. Lær dit barn at tænke over livets store og små spørgsmål. Gå på opdagelse i bogens underfundige illustrationer og små naive tekster. Vær nysgerrige sammen og stil undrende spørgsmål. Brug jeres fantasi og forestillingsevne. Bogen starter med ”Hvis jeg var et får, så ville jeg …”. Herefter følger opslag der samlet danner et narrativ i forhold til bogens hovedbudskab om at få ideer og prøve dem af. Bogen slutter med at stille læseren spørgsmålet ”Hvad ville du? Hvis du var et får!”. Bagerst i bogen er der eksempler på spørgsmålsvarianter som kan stilles for at sætte de filosofiske tanker i gang. Udviklet i samarbejde med sprog- og talepædagog, skolekonsulent, master i litteratur, forældre og børn. “Bøgernes enkle opbygning gør dem egnet til at fordybe sig sammen med barnet. Og bagefter kan barnet læse bøgerne selv.” - Bjarne W. Andresen, Litteraturredaktør og boganmelder på paedagogen.dk, formand for Selskabet for Børnelitteratur, IBBY Danmark Der er lagt op til gode øjeblikke for både voksen og barn.Om Forfatteren:Rie debuterede i 2019 med ”Bogen om alting, ingenting, Emil og dragen”. Udkom i 2019 med LÆS-SAMMEN serien om ”Den lille zoolog”. Vinder af Kristeligt Dagblads kronikkonkurrence 2019 med den personlige fortælling ”Lever du… nu?”. Rie har arbejdet 20 år i reklame og marketingbranchen, hvor hun bl.a. har beskæftiget sig med kreative processer og kommunikation. Rie er opvokset i Albertslund og i dag bosat Smørum/ Egedal med sin mand Mike og deres drenge.

Hvis jeg var en ged … om at sætte høje mål og nå dem. Filosofi i børnehøjde er leg med ord og tanker. Lær dit barn at tænke over livets store og små spørgsmål. Gå på opdagelse i bogens underfundige illustrationer og små naive tekster. Vær nysgerrige sammen og stil undrende spørgsmål. Brug jeres fantasi og forestillingsevne. Bogen starter med ”Hvis jeg var en ged, så ville jeg …”. Herefter følger opslag der samlet danner et narrativ i forhold til bogens hovedbudskab om at sætte høje mål og nå dem. Bogen slutter med at stille læseren spørgsmålet ”Hvad ville du? Hvis du var en ged!”. Bagerst i bogen er der eksempler på spørgsmålsvarianter som kan stilles for at sætte de filosofiske tanker i gang. Udviklet i samarbejde med sprog- og talepædagog, skolekonsulent, master i litteratur, forældre og børn. “Bøgernes enkle opbygning gør dem egnet til at fordybe sig sammen med barnet. Og bagefter kan barnet læse bøgerne selv.” - Bjarne W. Andresen, Litteraturredaktør og boganmelder på paedagogen.dk, formand for Selskabet for Børnelitteratur, IBBY Danmark Der er lagt op til gode øjeblikke for både voksen og barn. Om Forfatteren:Rie debuterede i 2019 med ”Bogen om alting, ingenting, Emil og dragen”. Udkom i 2019 med LÆS-SAMMEN serien om ”Den lille zoolog”. Vinder af Kristeligt Dagblads kronikkonkurrence 2019 med den personlige fortælling ”Lever du… nu?”. Rie har arbejdet 20 år i reklame og marketingbranchen, hvor hun bl.a. har beskæftiget sig med kreative processer og kommunikation. Rie er opvokset i Albertslund og i dag bosat Smørum/ Egedal med sin mand Mike og deres drenge.

Man kan lære alene og uden en forklarende lærer, når man vil, det vil sige, når man presses af sit begær eller situationens tvingendeomstændigheder.Mennesket er en vilje, der tjenes af enintelligens. Måske er det tilstrækkeligt, at disse viljer ikke er ligebydende for at forklare forskelle mellem folks opmærksomhed, og disseforskelle er måske tilstrækkelige til at forklare uligheden mellemintellektuelle præstationer.

Det sidste punktum er enden på historien - slutningen.Der kommer ikke mere efter det.Titlen passer godt, både på årets forfatterbog og på Bjerget Efterskole situation. Skolen lukker efter sommerferien. Der kommer ikke flere elever, ikke flere minder og historier, der kan sættes punktum efter.Dette er det sidste punktum.

ÅRETS GAVE PÅ FARS DAG 5. JUNI. Dette er BOGEN enhver far skal have. En let læselig, inspirerende, saglig og underholdende introduktion til det liv, der opstår, når to bliver til familie. Bogen til Far er oplagt som gave til den kommende far, den nybagte far og som mors gave til manden, når graviditetstesten viser positiv. Bogen til Far gør dig tryg og sikker i rollen som far. Den inspirerer til at være en nærværende og engageret far og guider til at være det. Der er brug for far på rigtig mange måder. Børn har brug for far, fordi børn elsker deres forældre ubetinget. Partneren har brug for far, fordi en familie består af to forældre og børn. Samfundet har brug for far, fordi vi stadig er ved at lære, hvordan man indretter et samfund, hvor både mor og far har beskæftigelse. Ingen siger det er nemt at være far, men her får du et godt afsæt til at være far på egne præmisser. Læs om tillidssnoren, otte ledetråde og den faglighed, der åbenbarer sig i velfærdssystemet. Bogen giver gode råd til søvn, opdragelse, relationer og en verden, der fundamentalt ændrer enhver mands liv for altid, når en lille ny melder sig. Bogen til Far tilbyder personlige historier fra fire forskellige fædre udover hovedforfatteren. Hertil får du værdifulde bidrag fra Center for Børneliv og Fagligt Selskab for Sundhedsplejersker. Eksperterne siger: “Spændende, velskrevet og personlig, en slags reflekteret sund fornuft - men også en farrolle, der er rummelig og nærværende og tør stå ved sine erfaringer og holdninger. Og med masser af gode råd fra egen værktøjskasse.”Per Schultz Jørgensen, mangeårig forsker på børneområdet“Jeg kan rigtig godt lide det. Den beretter om synspunkter og erfaringer på en dejlig hverdagsagtig måde. Dejligt, at far kommer i fokus som noget andet end mor.“Professor Niels Egelund, DPU "Det er en page turner. Jeg blev fra starten virkelig begejstret; bogen kommer vidt og bredt rundt i far-manegen, tør være klart defineret og så flyder sproget rigtig dejligt." Anette Tvede, Skolelærer i indskolingen

De danske skoler, daginstitutioner og uddannelses-steder burde være indrettet til og optaget af, hvordan børn og unge uddannes bedst muligt. Sådan er det desværre ikke. Uddannelsessystemet i dagens Danmark er ikke indrettet til at vidensudvikle og uddanne børn og unge til fremtiden. Meget tyder på, at dagens uddannelsessystem ej heller uddanner børn og unge til den aktuelle virkelighed. Trods mange fine ord om inklusion, innovation, kreativitet og dannelse praktiserer det danske uddannelsessystem det, den amerikanske psykolog Jerome S. Bruner kalder "de kendte svars pædagogik". Groft sagt lærer danske børn og unge at gentage de rigtige svar om allerede eksisterende viden. En gentagelseskultur, der fremmer automatiseret videns- tilegnelse med henblik på test og eksaminer. Det er, i sagens natur, nødvendigt, at basale skolefaglige kompetencer er en del af den grundlæggende uddannelse af børn og unge, men er det også nødvendigt, at gøre alle børn og unge til test-robotter? Er det nødvendigt og hensigtsmæssigt, at børn og unge skal slæbe sig gennem et uddannelsessystem, der i høj grad gør videnstilegnelse til et spørgsmål om at lære, hvilke svar der forventes? Det nuværende uddannelsessystem ruster ikke, i tilstrækkelig grad, børn og unge til nutidens og fremtidens udfordringer!

• Klima, miljø og natur.• Nysgerrige undersøgelser i skoven.• Fællesskab og fri leg.• Træernes susen, fuglenes kvidren, vandets klukken i søen, de visne blades raslen.• Regnen, vinden, sneen og solen.Dette er det lille barns oplevelser i skovbørnehaven.

Historie, kultur & didaktik stiller skarpt på historieundervisning i Danmark og de indbyggede forestillinger om, hvad historie vil sige eller burde være. Antologien ser på, hvordan disse forestillinger udmønter sig i uddannelsespolitik og lovgivning, i historiedidaktik og undervisningspraksis i både folkeskolen og på universiteter i Danmark.I Søren Rønhedes essay analyseres en række publikationer om nye didaktiske bestræbelser for historiefaget i folkeskolen, der alle befatter sig med relevans, livsverden og myndiggørelse som centrale elementer i historieundervisningens formål.I Carlo Grevys afhandling i bogens efterfølgende kapitler stilles der skarpt på vor tids forestillinger om historie, og han undersøger forestillinger, som danner grundlag for de kulturelle praksisser, der befatter sig med historie. Grevys budskab er, at der er et stort uudnyttet potentiale for en historiefaglig undervisningspraksis, der ikke blot ville give en mere levende, livsverdensnær og relevant undervisning, men som også ville gøre historie levende og derved hjælpe børn og unge til at blive myndige historieskabere og -brugere.Antologien henvender sit til alle, der har med folkeskole eller historieundervisning at gøre, bl.a. lærere, lærerstuderende og uddannere på læreruddannelserne.

Begrebet bæredygtighed optræder hyppigt og i mange sammenhænge. Og set i forhold til skole og undervisning har bæredygtighed mange former og mange begrundelser. I KvaN ønsker vi at stille skarpt på bæredygtighed i et klimaperspektiv. Hvilken betydning har og skal bæredygtighed have i en skolesammenhæng? Og hvilken rolle skal skolen spille i forhold til tanker om bæredygtighed, hvor også hensynet til andre bæredygtighedsemner har betydning for, hvordan klimaproblematikken kan forstås og vurderes? Eksempler på disse andre emner har vi fx i FNs verdensmål. Temanummeret giver bud på svar på disse spørgsmål og uddyber den viden, der foreligger.

(OBS på grønlandsk) Naalungiarsunnik katsorsaaneq (Grønlandsk udgave af bogen Spædbarnsterapi). Spædbarnsterapi er en behandlingsmetode rettet mod tidlige traumer. Et af de væsentligste budskaber i spædbarnsterapi er: ”Alt usagt binder energi.” Når det lille barn kommer i terapi, sætter terapeuten derfor ord på det, der har været svært. Det liv, som et spædbarn lever, bliver ofte ikke italesat. Den spædbarnsterapeutiske metode giver medarbejderen en overordnet ramme for, hvad det er vigtigt at tage hensyn til, når man skal tale med børn, unge eller voksne om svære ting, f.eks. traumer i deres første leveår.

Teksterne i DEN EVIGE BEGYNDELSE er på sin vis en række kommentarer til udviklingen og den gennemgribende åndløshed, der i Danmark og andre vesteuropæiske lande har indfundet sig efter årtusindeskiftet. Symptomerne har været konkurrencestatsideologien,djøfiseringen, spin-demokratiet, managementsamfundet,og udviklingen har blandt andet udmøntet sig i uhensigtsmæssige uddannelsesreformer. Men ethvert menneskeliv er en evig begyndelse,skriver BRIAN DEGN MÅRTENSSON. Hvert sekund, hvert hjerteslag, hvert åndedrag er unikt, nyt og uerstatteligt. Et menneskeliv har intet eksternt defineret mål – det må findes af hver enkelt i tidens strøm. Al den maniske kontroliver er således meningsløs og omsonst,og hvad værre er, bevirker den, at vi måske taber livet selv af syne.Vi risikerer ifølge forfatteren desuden at blive umælende midler til opretholdelse af kontrolsystemet, hvis udviklingen ikke vendes. Vi er som samfund utvivlsomt på vej ad denne sti, og noget må gøres. Vi må vække livsgnisten på ny, kalde på nye begyndelser og se ud over kontrolillusionen. Vi må genskabe et menneskeligt samfund, hvor systemer og ordninger tjener mennesket. Ikke omvendt.

"Vredt barn har mange navne" er en ærlig og brutal digtsamling om en barndom, der ikke er for børn. Digtsamlingen består af digte, som forfatteren skrev gennem sin barndom og ungdom. Digte, som forfatterens anmelderroste bog Kommunebarn er baseret på. "Burde være en del af pensum på alle pædagogiske uddannelser." (Eva Hansen, lærer) JULEAFTEN JEG PLEJEDE AT GÅ I KIRKE ALDRIG OM SØNDAGEN MEN JULEAFTEN HÅND I HÅND MED MIN PLEJEFAMILIE JEG SÅ PRÆSTEN OG FOLKS MUNDE BEVÆGE SIG TIL SALMER MEN JEG HØRTE IKKE EFTER KUN TIL SANGEN SOM HANDLEDE OM JULEMANDEN KYSSEDE MOR FOR JEG SAVNEDE MIN OG SÅ TRASKEDE JEG HJEM MED PLEJEFORÆLDRE, PLEJESØSKENDE OG ANDRE FAMILIEMEDLEMMER SOM JEG HELLER IKKE VAR KNYTTET TIL MINE PLEJESØSKENDE GRÆD FORDI MAMA BEGRAVEDE SIN SAMVITTIGHED I JULEGAVER DE SYNTES DET VAR URETFÆRDIGT MINE GAVER VAR STØRRE END DERES DE BEKLAGEDE SIG TIL MIN PLEJEMORS FAR DER VAR FORKLÆDT SOM JULEMANDEN JEG HAVDE RØD KJOLE PÅ DENNE JUL VAR JEG KORTHÅRET ET ANDET ÅR VAR JEG LANGHÅRET MEN TRADITIONERNE VAR DE SAMME GRÅDEN VAR DEN SAMME OG DA JEG ENDELIG BEGYNDTE AT HOLDE JUL MED MIN BIOLOGISKE FAMILIE STOPPEDE GRÅDEN HELLER IKKE MIN SØSTER GRÆD OVER EN AF SINE UTALLIGE KÆRESTER DER HAVDE FORLADT HENDE SÅ HUN SATTE KURS MOD TOGSKINNERNE MENS MAMA HYLEDE OVER VI ALLE VAR SAMLET I SIN GALSKAB BILDTE HUN SIG SELV IND VI HAVDE DET SÅ DEJLIGT OG MIN BROR HAVDE IGEN DRUKKET FOR MEGET KLOKKEN ELLEVE SKRED HAN I BYEN FOR AT FEJRE JUL MED SINE VENNER DØREN SMÆKKEDE OG JEG STOD TILBAGE MED JULEGAVER KØBT PÅ UDSALG MENS JEG FØLTE MIG LIGE SÅ TOM SOM EMBALLAGEN

0-3-årdalderen er den periode i et barns liv, hvor dets læringskurve er stærkest opadgående. Derfor er det paradoksalt, at netop den periode er stærkt underbelyst i forskningen. Bogen her er et bidrag til at mindske dette vidensgab. Den giver samtidig et inspirererende bud på en next practice for vuggestuer og dagplejer i Danmark.Barnet i centrum 2 tager afsæt i et forskningsprojekt, hvor 130 vuggestuepædagoger og dagplejere fra otte kommuner arbejdede sammen om at udvikle deres pædagogiske praksis. Det gjorde de med særligt fokus på tre temaer:Samspillet mellem børnene og det pædagogiske personale, herunder forskellige betingelser, som har betydning for kvaliteten af dette samspil. Der stilles bl.a. skarpt på, hvordan atmosfæren i dagtilbuddet og brug af berøring er med til at forme voksen-barn-samspillet.Mikroovergange, dvs. de små overgange, børnene oplever i løbet af deres dag, fx fra leg til spisning og fra spisning til søvn. Det undersøges, hvordan overgangene kan gøres meningsfulde for det enkelte barn, og hvordan pædagogen kan skabe deltagelsesmuligheder for børnene i overgangene.Didaktik, dvs. hvordan vuggestuepædagoger og dagplejere kan planlægge og reflektere over deres praksis med udgangspunkt i begreber som dannelse, leg, børneperspektiv og læringsmiljø, der alle er centrale i dagtilbudsloven.Bogen formidler resultaterne fra forskningsprojektet og sætter dem i relation til aktuelle teorier og forskning på 0-3-årsområdet.

Kompetencetilegnelse igennem læringsprocesser – Børns udvikling, kompetence, læring, og leg giver en grundig indførelse i begreberne kompetence, læring og leg, som giver læseren en faglig viden om begreberne og individets udviklingsprocesser, både på det kognitive- og fysiske niveau. Læseren får et historisk blik og begrebslig forståelse af begreberne kompetence, læring, og leg. Læseren får faglig viden om hvilke processer individet skal igennem, før det kan tilegne sig en kompetence og færdighed. Her bliver der set på forskellige læringsprocesser, som individet går igennem, for at kunne udvikle sig til menneske. Bogen indeholder endvidere undersøgelseselementer og resultater, bl.a. om hvordan læringsbegrebet bliver anvendt i pædagogisk praksis, som støttes op med teoretisk viden, både med forskningsmetoder og pædagogiske teorier. Bogen er skrevet med udgangspunkt i børnehavebørn, men da processerne er de samme, som individet skal igennem for at kunne udvikle en kompetence og for etablering af læringsprocesser, kan bogens faglige teorier anvendes til både børn og voksne. Bogen henvender sig til det pædagogiske personale og andre faggrupper der har interesse for området

Bogen giver en bred introduktion til fagområdet ’Lærerens Grundfaglighed’. Den har en særlig fælles tematisk indgang til alle LG-moduler, og tilbyder hermed også en overordnet tematisk tilgang til studerendes arbejde med PL-prøve og bacheloropgave. I forhold til den kompleksitet, der kendetegner skolens hverdag, kan det give god mening at anlægge et overordnet perspektiv på tværs af modulerne og de forskellige typer af emner, som de er optaget af. Alle LG-moduler og centrale emner inden for hvert enkelt modul behandles i denne bog i forhold til temaet Frihed og ansvar.