Bøger om Specialundervisning

Forestillingsevnen er central for vores kommunikation og møde med andre. Det er svært, når den er mangelfuld. Men der er hjælp at hente ... Børn og unge med autisme har to væsentlige fællestræk: For det første har de svært ved at indgå i sociale situationer. Og for det andet har de et begrænset udvalg af handlemuligheder, hvorfor de foretrækker forudsigelighed og faste strukturer. Begge træk indgår i autisme-diagnosen. Og disse primære fællestræk har begge baggrund i børnenes mangelfulde forestillingsevne. Den er mangelfuld, men ikke manglende. Det er vigtigt at være opmærksom på. Bogen giver let tilgængelig viden om denne gruppe børns neurologiske og neuropsykologiske anderledeshed, præsenterer en række teoretiske begreber og sætter fokus på, hvilke konsekvenser det har i praksis. Bogen retter sig mod de voksne, der i dagligdagen omgås børn og unge med autisme i alderen 4-17 år. Det er først og fremmest forældre og familie, pædagoger og lærere, men også fysio- og ergoterapeuter og andet sundhedspersonale. Formålet med bogen er at give de voksne, der er tæt på barnet i hverdagen en forståelse af, hvad forestillingsevne er. Og hvordan forestillingsevnen påvirker børn og unges opfattelse af omverdenen, af sig selv og af andre mennesker. Og endelig: Hvordan man kan arbejde med at udvikle forestillingsevnen i dagligdagen.Forestillingsevnen hos børn og unge med autisme handler primært om autisme og om nedsat evne til at danne forestillingsbilleder. De fleste kapitler i bogen vil imidlertid også være relevante for dem, der møder børn og unge med andre slags udviklingsforstyrrelser eller psykiatriske lidelser end autisme. Ved de fleste udviklingsforstyrrelser eller psykiatriske lidelser ses nemlig overlappende mønstre og fællestræk, herunder nedsat evne til at danne forestillingsbilleder, tænke fleksibelt og acceptere nye måder at gøre tingene på..Om forfatterne:Anne Vibeke Fleischer er cand.pæd.psych. og cand.comm., autoriseret psykolog og specialist i neuropsykologi og pædagogisk psykologi. Har i mange år arbejdet med børn og unge med og uden diagnoser og udviklingsforstyr­relser. I sin private praksis beskæftiger hun sig med undersøgelse, rådgivning og supervision. Forfatter og medforfatter til adskillige bøger, bl.a. Jeg vil ikke i skole og Eksekutive funktioner hos børn og unge.Käte From er cand.psych., autoriseret psykolog, specialist i klinisk børneneuropsykologi. Hun er privatpraktiserende psykolog og beskæftiger sig især med terapi og udredning af børn og unge med særlige udfordringer, udviklingsforstyrrelser og anderledeshed. Hun superviserer og underviser i mange forskellige sammenhænge, og har blandt andet været ekstern lektor i børneneuropsykologi på Københavns Universitet. Hun er også forfatter og medforfatter til flere bøger, bl.a. Den sårbare hjerne og Eksekutive funktioner hos børn og unge.

SOCIAL LÆRING præsenterer en konkret og praksisnær metode til at give de professionelle i skoleverdenen retning og systematik i deres møde med børn med socialkognitive vanskeligheder.Social Læring-metoden er udviklet af bogens forfattere og bygger på et børnesyn, der er inspireret af positiv voksenstøtte og Nest programmet. Nest er oprindeligt udviklet i New York i USA som et skoleprogram til undervisning af børn med autisme sammen med børn uden autisme. Bogen og metoden udspringer af forfatternes mangeårige arbejde i Nest programmet i Danmark, der blev startet i Aarhus i 2016. Bogen tager udgangspunkt i en mindre gruppe og bruger den som platform til at implementere indsatser i det større klassefællesskab. Social Læring er således en metode, der har potentiale til at indgå og bidrage i de mellemformer, der løbende opstår mellem det almene og specielle i skoleverdenen.Bogens overordnede mål er således at støtte, vejlede og inspirere professionelle voksne i arbejdet med at få børn med socialkognitive vanskeligheder til at lykkes bedre i fællesskaber. SOCIAL LÆRING henvender sig til lærere, pædagoger og PPR-psykologer, der arbejder praksisnært ind i skoleverdenen samt uddannelsesinstitutioner, der er rettet mod pædagog- og læreruddannelsen.Bogens forfattere:Alle bogens forfattere har været en del af Nest projektet i Aarhus siden opstarten i 2016.- EVA BARTRAM (RED.) er aut. psykolog, specialist i klinisk børneneuropsykologi og tilknyttet specialpædagogisk sektion i PPR Aarhus.- MADS DAHLSTRØM (RED.) er lærer og cand.pæd. i pædagogisk filosofi og arbejder i dag som konsulent i Viborg Kommune.- CAMILLA TAN HØEGH er aut. psykolog og tilknyttet specialpædagogisk sektion i PPR Aarhus.- RIKKE LAMBÆK er lærer i en Nest klasse og konstitueret pædagogisk leder for Nest klasserne på Katrinebjergskolen.- KARINA DAMGAARD POULSEN er børnehaveklasseleder på Katrinebjergskolen i en Nest klasse og ansvarlig for Social Læring på tværs af Nest årgangene.- MORTEN BÆKKE RØNN er børnehaveklasseleder på Katrinebjergskolen i en Nest klasse og ansvarlig for Social Læring på tværs af Nest årgangene.

Hvad er inklusionsopgaven? Inklusionshåndbogen beskæftiger sig med skolens opgaver med undervisningen af de elever, der ikke socialt og fagligt får et tilstrækkeligt udbytte af undervisningen. Det drejer sig om 15-20 procent af eleverne. Hvorfor er inklusion så svært? Der er tale om en så stor gruppe elever, at inklusionsopgaven kun kan løses som en del af en samlet skoleudvikling. Håndbogen beskriver de krav, der må stilles til skolens praktiske arbejde med inklusion af de mange elever. Hvad kendetegner eleverne? Hvad kræves der af kompetencer og samarbejdsformer? Hvilke faglige ressourcepersoner er nødvendige? Hvad kræves der af skoleledelsen? Hvordan inddrages forældrene? Inklusionshåndbogen gennemgår de mange betingelser, der er for at udvikle en skole, der inkluderer flest mulige. Den handler i særlig grad om skolens opgaver, men stat, kommuner og forældre skal også løse deres opgaver. Der er ingen lette eller hurtige løsninger, og det kræver sejt og langsigtet arbejde for alle implicerede. Målgrupper: Inklusionshåndbogen er en grundbog for alle skolens direkte aktører som lærere, AKT-, inklusions- og læsevejledere, pædagoger, skoleledere, konsulenter, PPR og den kommunale ledelse. Skolebestyrelser, forældre, politikere samt samarbejdsparter i dagtilbuds-, familie- og på sundhedsområdet vil også få nyttig viden om skolens inklusionsopgave. Inklusionshåndbogen inddrager den nyeste pædagogiske forskning og vil være velegnet til undervisere og studerende på pædagog- og ikke mindst læreruddannelsen. Forfatteren Bjarne Nielsen er autoriseret psykolog, specialist og supervisor i pædagogisk psykologi. Mangeårig formand for Pædagogiske Psykologers Forening, PPF, og forfatter til en række artikler og bøger om folkeskolen, specialundervisning og PPR’s virksomhed.

Dyslektiske indlæringsvanskeligheder bliver ofte fejl-agtigt tilskrevet problemer med begavelsen, fordi noget, der for de fleste er forholdsvist nemt at lære, bliver til næsten uoverstigelige problemer for dyslektikeren. Ronald D. Davis, der selv er dyslektiker, beskriver i sin bog den særlige begavelse og den specielle læringsstil, der kaldes dysleksi: en kombination af en kreativ, intuitiv opfattelsemåde og en deraf følgende desorientering.

Bogens anliggende er at vise, at hver tid har sine sandheder, teorier og faglige fremgangsmåder, når det drejer sig om at udskille, behandle og disciplinere dem, der opfattes som ?anderledes?. Selv om teorier skifter, diagnoser opstår og forgår, så er der en ting, der står fast: Det er de ?anderledes?, der lægger krop til hver tids behandling i praksis. På den baggrund plæderer bogen for, at de direkte berørtes perspektiv skal medinddrages, at samfundets måde at tage hånd om mennesker med vanskelige vilkår skal medtænkes, og at ikke alene almen- og specialpædagogisk teori, men også relationelle aspekter skal danne afsæt for didaktisk refleksion. Specialpædagogen står centralt i denne bog - både som almægtig og som afmægtig. Alligevel knyttes håbet til den, der som pædagog tør tage opgaven på sig, se dilemmaerne i øjnene, og som selvstændigt bruger sin (special)pædagogiske viden, erfaring og empati relationelt.

Seminar paper from the year 2017 in the subject Pedagogy - Orthopaedagogy and Special Education, grade: 2,3, University of Cologne, language: English, abstract: Especially in the context of inclusion, teachers might be confronted with a heterogeneous student body. This means that students may have different levels of education and bring distinctive preconditions into school. It may also be the case that some children are suffering from one of the most frequent developmental disorder: dyslexia. This phenomenon hampers the successful literacy acquisition primarily due to neurobiological maldevelopment and may have a significant impact on the children¿s academic evolution and their future life opportunities. Disregarding this disorder or improper handling would lead to future deficits in reading and understanding written material as well as issues with correct spelling and writing. Also, the successful learning of a foreign language such as English would nearly be impossible as the neurobiological deficits prevent the child from processing language properly. But because English is embedded in most of the school curriculums in Germany, the dyslexic child needs to be equipped with necessary prerequisites for learning languages. For this reason, early intervention needs to be implemented. Various (pre-) school training programs are particularly useful for approaching written language. Once the child has internalized necessary language structures in their mother tongue, the way for learning another language is paved. Methods teachers use in their EFL- classroom significantly influence the learning outcome of the (dyslexic) students. Therefore, respective teachers should intensively familiarize themselves with the dyslexia disorder.

A series of short stories of the island girl from the Sulu Sea will revolve around the Sustainable Development Goals. In this story, explore along with Ocean as she discovers a sad blue-eyed turtle in their garden. The book is told in a rhythm of rhymes that sparks curiosity about culture and geography. The story offers a good message about the plight of underwater life and motivates children to dig deeper into marine conservation. The book touches on feelings that ... ... cultivates compassion ... cultivates selflessness ... cultivates caring ... cultivates a new way of thinking The book also includes research-based creativity training, which is a good way for both parents and children, students and teachers to be creative together engaging with the underwater life problem together through creative exercises. Kids generating ideas to solve the problems, expressing themselves and transforming ideas into reality, being ok with ambiguity, exploring possibilities and just having fun.

Michael og Bogstavbjerget handler om, at have det svært med bogstaver og ord (ordblind). Om at føle sig anderledes end de andre og ikke tro på sig selv og fremtiden. Heldigvis kan der laves om på det!På Michaels rejse op af Bogstavbjerget lærer han meget om sig selv og sine udfordringer. Så meget at fremtiden skal stå på flere eventyr, også selvom det bliver hårdt.Bogen er skrevet af Jesper Sehested, der selv har oplevet kampen med bogstaverne, på egen krop (Ordblind). I afsluttende diktat i 9. klasse, fik han 71 fejl ud af 92. I dag står han bag hjemmesiden Etlivsomordblind.dk, har holdt foredrag for over 8.500, om livet som ordblind, og har studeret i Danmark, USA og Kina - Bogstaverne skal ikke stoppe dig fra at nå dine drømme!“Jeg satte mig ned og læste bogen højt for mine to børn på 8 og 11, hvoraf den ældste er ordblind, og den yngste har meget svært ved at knække læsekoden. Der gik ikke længe, før jeg opdagede, at Michael og Bogstavbjerget åbnede op for en dialog, jeg aldrig havde haft med dem før. Hvert afsnit i bogen bliver afsluttet med et spørgsmål, de skulle besvare. Spørgsmål såsom; ’Hvorfor tror du, at Michael ikke vil have andre til at se, hvad han har skrevet?’ Jeg blev simpelthen så rørt over alle de tanker mine børn havde haft i skolen, og alle de følelser de havde haft om ikke at være gode nok.Det er ikke en bog, der kun kan læses højt for børn med læsevanskeligheder. Det er lige så relevant for deres venner at forstå, hvad det er, der kan være så svært. Bogen har også fokus på alt det andet, børnene er gode til, og at det ikke kun skal være de svære ting, der fylder. At de ikke må give op, og at de kan alt, det de vil, så længe de tror på det. Michael og Bogstavbjerget vil være perfekt at have på enhver skole.”- Karen Rosenfeldt“Bogstavbjerget er en sjov og inspirerende fortælling, der kan hjælpe forældre og børn til en dialog om alt det der er svært, når man er ordblind.”- Anette“Den var en fornøjelse at læse, også som voksen. Så kan helt sikkert anbefale den til alle – men selvfølgelig især til de mindre børn der lige er kommet i gang med at læse.”-Bogrummetwp.dk“Bogen er usentimental, empatisk og fuld af respekt for livets udfordringer … også ordblindes. For selvom bogen er målrettet ordblinde, er et af bogens budskaber: Vi er forskellige og har alle udfordringer, der skal tages op. Når vi respekterer og erkender denne forskellighed, kan vi hjælpe hinanden. Ordblindhed er en udfordring som alle andre, og alle har udfordringer at kæmpe med.”-Steen Dorumlu – Lærer

Der er de seneste år kommet meget fokus på ordblindhed i relation til smartphones, it-hjælpemidler og ordblindetests. Det er godt, men hvis arbejdet med at hjælpe ordblinde til en hverdag uden store frustrationer og nederlag skal bære frugt, så er der også brug for et andet fokus.Som ikke-ordblind kan udfordringerne hos ordblinde være svære at forstå. For at skabe denne forståelse må vi se på, hvordan det føles at være ordblind.Bogen er derfor skrevet for at give et indblik i ordblindes hverdag i folkeskolen, og de følelser og situationer, som ordblinde oplever.“Det kan være svært som underviser at sætte sig ind i, hvad det vil sige at være ordblind. Bogen er oplagt til at skabe refleksion over praksis. Hvordan tilrettelægges undervisningen, så de ordblinde elever inkluderes, og hvordan arbejdes der med elevernes og klassens mindset?” - Sisse BollLæringsvejleder og tovholder i Ordblindepatruljen - Smidstrup-Skærup SkoleForfatter Jesper Sehested, er ordblind, og prøvet at føle sig fortabt i folkeskolen, men også fundet sin vej tilbage. I dag har jeg holdt foredrag for over 6.000 elever, forældre og lærer, om min vej som ordblind.En vej fra 71 fejl i diktat i 9. klasse til i dag at have en lang videregående uddannelse og skrevet bøgerne ‘Michael og Bogstavbjerget’ og ‘Et liv som ordblind i folkeskolen’ samt hjemmesiden Etlivsomordblind.dk. Til mine foredrag fortæller jeg åben og ærligt om de op- og nedture, og de strategier, der har gjort, at jeg har en uddannelse i dag.

Dette materiale er udformet med blikket rettet mod det faktum, at betingelserne for PPR's funktioner i skolen er under hastig forandring. Det er nødvendigt at udvikle metoder, der kan anvendes i en ny skolevirkelighed præget af et øget fokus på inklusion og en ændret opfattelse af, hvad og hvem specialundervisningen fremover skal omfatte.Materialets primære formål er at fungere som et redskab, der kan hjælpe med at skabe en hensigtsmæssig struktur for samarbejdet mellem de voksne, der har indflydelse på barnets situation - og dermed i sidste ende en mere effektiv indsats. Det er opbygget omkring dialog- og analyseskemaer, nogle teknikker og korte beskrivelser af teoriområder.

Ordblindhed - et særligt talent.Ordblinde er ikke blinde, tværtimod, de kan netop se - se de tredimensionelle billeder, hvor de såkaldt normale ser endimensionelt. Dette er hovedpointen i Doris Fischers banebrydende bog. Ordblinde har gennemgående usædvanlige evner. Deres hurtige og dybt nuancerede opfattelsesevne ligger blot et sted, som har vanskeligt ved at forbinde sig med det langsommere sprog.Doris Fischer påviser gennem erfaringer og eksempler, hvordan de ordblindes rige sanse- og forståelsesevner kan kobles sammen med sproget via en reetablering af kroppens kompetencer. Der er altså mulighed for, at stærkt ordblinde mennesker kan få det at læse og skrive som et kompetenceområde - uden af den grund at miste evnen til at se det tredimensionelle ellers besidder.Fischers undervisningsmetode bygger på den såkaldte Davismetode udviklet af Ronald D. Davis. Hans erfaringer med ordblinde viste, at de fleste ordblinde tænker i tredimensionelle billeder i stedet for at tænke verbalt. Allerede i tremånedersalderen udvikles denne evne. Ordblinde tænker meget hurtigere end verbalt tænkende mennesker og vi andre har derfor svært ved at møde dem i deres måde at tænke på.

Fifty Stars of the Western Union is the general title of an inclusive- descriptive encyclopedia for juveniles and kids; this volume covers some key elements of Massachusetts state!

Das vorliegende Buch gibt Einblick in die tiergestützte Pädagogik. Zielgruppe sind Eltern, PädagogInnen und TherapeutInnen mit dem Schwerpunktthema AD(H)S. Das Stangenmodell wurde für diese Arbeit entwickelt. Es strukturiert die Arbeitsabläufe und ist universell einsetzbar.Chance oder Krankheit: Das bestimmen Sie selbst.Die meisten Kinder sind überarbeitet. Kinder denken. Denken ist Arbeit.Wir arbeiten mit dem Pferd am Boden. Dieser Impuls gilt den Pferden, die hier ohne Reitergewicht zum Einsatz kommen.Praktische Beispiele finden Sie auf der Webseite de Autorin unterhttps://hilpuesch-online.de.

Die Sammlung qualitativer Tests zur Ermittlung des Förderbedarfs im Rechtschreiben bietet Lerntherapeutinnen, Lehrern und anderen Fachkräften, die in der Rechtschreibförderung tätig sind, ein Instrument zur Förderungsplanung. Test L1 Lautgetreue Einfachstruktur Test L2 Lautgetreue Strukturen mit KonsonantenhäufungenTest R1 Spezielle Verknüpfungen < st >, < sp > und < qu > Test R2 Orthografische Kennzeichen

With The Disabled Debt-Free Degree you will learn about: - A lesser-known government program that can possibly pay for your education / career training.- Scholarships that are specific to those with disabilities + application strategies.- Disability resources for success in school, the workforce, and in day-to-day life.- Money-saving resources to reduce the cost of medical treatment / medication.

Læseren følger den udfordrede unge Phillip, som har opgivet håbet, da han anbringes på endnu en institution.Handlingen følger Phillips ankomst på Godhavn i Tisvilde og hvorledes han finder det vanskeligt at overgive sig til de voksne, som prøver at skabe en hverdag for Phillip. Igennem nogle svære oplevelser, støttes Phillip til at finde en ny vej.Bogen er skabt i samarbejde med elever på Godhavn Skole, der åbent har fortalt om deres tid på Godhavn og andre institutioner. Eleverne har delt både svære og gode oplevelser, der tilsammen udgør Phillips fortælling.Bogen er således et vidnesbyrd om oplevelser i hverdagen på Godhavn og andre døgninstitutioner.

Der kleine Erpel Arvid fliegt nach dem Abschluss der Schule heimlich auf große Reise. Er will die Welt sehen, bevor er Dorflehrer wird. Außerdem hofft er, unterwegs ein einzigartiges Geschenk zu finden. Denn sein Schulschwarm, die schöne Ente Satine, hat bald Geburtstag. Arvid will das reiche Entlein beeindrucken. Aber was schenkt man einer Ente, die schon alles hat? Diese Frage führt Arvid ins Ungewisse und zu Vögeln, die er bisher nur aus dem Schulbuch kannte. Unterwegs begegnet er Fabelwesen, fliegt durch dichte Wälder und sogar über das Meer. Am Ende erkennt er, dass Schönheit und Reichtum nichts mit Geld zu tun haben.Das Entenmärchen ist inspiriert von der Sagenwelt Skandinaviens. Liebevolle Vignettenillustrationen, ein Flattersatz und die serifenlose Open Dyslexic Schrift sorgen für gute Lesbarkeit.

¿Te gustó El libro para personas mayores que potencia la memoria y el positivismo? Entonces esta segunda parte también te va a encantar. De nuevo, un libro para personas mayores súper completo para potenciar la memoria, mejorar la creatividad, el positivismo y en definitiva mejorar la calidad de vida de nuestros mayores.Lleno de ejercicios para estimular la memoria, mandalas para colorear, preguntas para rememorar bonitos recuerdos a la vez que estimulamos la mente, consejos para llevar una vida saludable mentalmente, frases motivadoras...Este libro es mucho más que un libro de ejercicios. Ha sido creado con todo el cariño para que no sea un cuaderno de ejercicios, si no un bonito regalo para nuestros mayores. Se divertirá y sonreirá mientras ejercita su mente. 100 páginas variadas y entretenidas para no aburrirse nunca. Fomenta la positividad, la creatividad, la salud mental y las ganas de vivir.

Camp Koob is a wondrous adventure story, weaving in ways to enjoy reading in the wilderness.

In jedem Kind steckt ein kleiner Mathematiker. Aber Tina findet Mathe gerade nur schwierig und anstrengend, sie zweifelt an sich und findet Mathe doof. Aber dann erkennt sie Lernen als Superpower: Wie funktioniert eigentlich Lernen? Sie wird neugierig: Kann ich mein Gehirn etwa auch fur Mathe trainieren, fast wie einen Muskel? Mit ihren neuen Gedanken beginnt sie eine "e;personliche Schatzsuche"e;. "e;Tinas AHA!"e; ist eine erlebnisreiche Geschichte mit wertvollem Wissen ber unser Gehirn und dessen Mathelernen. Sie rttelt an alten Vorstellungen, sie macht neugierig und sie kann das Mathelernen von Kindern beflgeln. Das alles mssen Sie und Ihre Kinder einfach wissen!

Naturerfassung und Naturwiedergabe mit Hilfe eines geometrischen, quadratischen Rasters. Schulung der Orientierung im zweidimensionalen Raum. Förderung der Genauigkeit und Konzentration, der feinmotorischen Fähigkeiten und des Formengedächtnisses.Seit dem Engagement Friedrich Fröbels (1782 - 1852) zählt das Zeichnen von Figuren entlang eines quadratischen Kästchenrasters zu den wichtigen Übungen für Kinder im Bereich der Feinmotorik sowie des Verständnisses von Zahl und Raum und der Orientierung im zweidimensionalen Raum. Die Motive, Gitter-, Netz- oder auch Rasterfiguren genannt, sollen sich dabei an der Interessenswelt von Kindern orientieren. "Meine Welt im Quadrat" geht einen Schritt weiter. Es ist ein Von-Kind-für-Kinder-Buch. Ein der Teil der im Buch präsentierten Motive basieren auf Kinderzeichnungen. Aufgrund der Irregularität ihrer Form erweisen sie sich beim Reproduzieren als anspruchsvolle Gitterfiguren und stehen den Entwürfen erwachsener Hand, bei denen vor allem die Symmetrie des jeweiligen Motivs im Vordergrund steht, in nichts nach.Die durchweg farbigen Rasterfiguren sollen gemeinsam mit den auf Kästchentieren und Kästchenpflanzen basierenden Illustrationen zur Formulierung eigener, bunt ausgemalter Bildgeschichten und Muster anregen. Sowohl zwischen den Motiveinheiten als auch am Ende des Buches, hier mit 3 unterschiedlichen Kästchengrößen, sind leere Seiten zum Übertragen der Figuren aus dem Gedächtnis, zum freien Gestalten oder für eigene Entwürfe eingefügt.

Lisi Wolkenheimer hat viele Talente, aber der Umgang mit Buchstaben und Wörtern gehört definitiv nicht dazu. Nichts wünscht sie sich sehnlicher, als jemanden, der sich an ihrer Stelle in den Deutschunterricht setzt und der ihre Hausaufgaben erledigt. Da trifft sie eines Tages Kalli und ihr Traum wird war. Doch dann nimmt er es mit seinen Aufgaben ein wenig zu genau und das Chaos nimmt seinen Lauf¿ Eine Geschichte über ein Kind, welches versucht, seine Schwierigkeiten in der Schule auf unkonventionelle Art zu lösen und dabei seine inneren Stärken entdeckt. Humorvoll und spannend geschrieben.

Liebe Kundin, lieber Kunde! Bei dem vorliegenden Heft handelt es sich um einen Neuaufbau unseres Stationenlernens "At Home". Dabei konzentriert sich das Heft nun auf direkt einsetzbare Arbeitsblätter und die passenden Hörverstehensübungen.Wo stehen die Möbel im Haus und welche Farben haben sie? Und wo versteckt sich nur Mr Patts Katze? Vielleicht im Badezimmer auf dem Teppich oder doch unter dem Stuhl im Büro?Gehen Sie mit den Kindern auf Entdeckungstour durch das Haus und lernen Sie mit ihnen die englischen Wörter rund um das Thema "At home". Ganz einfach und selbstständig können die Kinder die Angebote zu den Wortfeldbereichen house, rooms, furniture und prepositions bearbeiten und dabei alle vier Kompetenzbereiche schulen. In vielfältigen Sozialformen motivieren die Aufgaben zum Lesen, Zuhören, Schreiben und Sprechen. Die Hörübungen auf der beiliegenden CD sind von Native Speakern eingesprochen. Wort- und Bildkarten helfen zusätzlich, den Wortschatz zu festigen, während die Spielekartei und ein Lied für extra Spaß sorgen.Inkl. Lösungen!

Læs-svært er serier/bøger til børn, der hurtigt og/eller tidligt lærer at læse. Indhold og temaer i denne bog er tilpasset børn i indskolingen. Læs-svært bøgerne kan læses selvstændigt eller læses højt.LIX: 20Fra bagsiden:”Av!” Stine, min irriterende storesøster, hiver mig i armen. ”Hørte du det ikke?””Hvad? Vi kommer for sent i skole!” Min søster klemmer min hånd. Jeg hiver den til mig.Jeg gider faktisk ikke holde hende i hånden. ”Kan du ikke høre det? Lyt nu. Der er noget, der piber.”Valdemar finder en killing på vej til skole. Valdemar ønsker sig ikke en killing, men kan man lade sådan en sød killing med en såret pote være helt alene i verden? Hvad med Valdemars mor, der ikke vil have flere dyr? Og Valdemars søster Stine, som slet ikke kan lide dyr?