Pædagogisk psykologi

The Extended Mind by award-winning science writer, Annie Murphy Paul, is not an out-and-out education book. But it is entirely focused on how learning and thinking happen, illustrating how a multi-modal approach to cognition can widen points of access to intellectual activity. Using evidence from cognitive science, neuroscience, and psychology, The Extended Mind might broaden your understanding of human cognition. The findings of Annie Murphy Paul parallel those of cognitive load theorists: memory is at the core of cognition, and the body, the environment and other people enrich learning. In this book, Emma Turner, David Goodwin, and Oliver Caviglioli demonstrate how teachers can help their students augment their thinking with their bodies (embodied cognition), external tools (situated cognition) and the people around them (distributed cognition). To ease your concerns, you will read how the works of several eminent researchers validate claims put forward. Teachers and leaders of all education phases will find this book enlightening; using practical strategies and cases studies, the authors highlight opportunities to enrich students' learning by widening points of access to intellectual activity.

Studienarbeit aus dem Jahr 2017 im Fachbereich Pädagogik - Pädagogische Psychologie, Note: 1,0, Universität Potsdam, Sprache: Deutsch, Abstract: ¿Angst¿ ist das Thema der hier vorliegenden Arbeit für das Fach Psychologie. Der Gliederung der Unterrichtsplanung folgend, wird das vom Verfasser behandelte Thema, ein Aspekt des Unterrichtspunktes ¿Gewalt in der Schule¿, sein. Es ist Teil des übergeordneten Themenpunktes IV Schulischer Unterricht als soziale Situation. Das Folgende ist das Resultat der Nachforschungen zum Thema. Grundlage waren die im Literaturverzeichnis angegeben Werke. Die Motivation zu dieser Wahl war das vom Verfasser Interesse zu erfahren, was Angsteigentlich ist? Oft genug begegnet die Angst einem im täglichen Leben. Ziel der Hausarbeit ist es, eine überschaubare Zusammenstellung der wichtigsten Aspekte zum Thema der Angst darzulegen.

Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Pädagogik - Pädagogische Psychologie, Note: 2,3, Universität Rostock (Pädagogische Psychologie), Veranstaltung: Psychologie des Lernens und Lehrens, Sprache: Deutsch, Abstract: Dass der Mensch die Fähigkeit besitzt Erinnerungen zu speichern und abzurufen macht ihn zu einem einzigartigen Individuum. Dieses Können ist nur möglich, da der Mensch ein Gedächtnis hat. Das Thema ¿Das Gedächtnis¿ wurde gewählt, da in dem Seminar ¿Psychologie des Lernens und Lehrens¿ das Thema ¿Gedächtnis¿ behandelt wurde. Es gehört zudem für jeden Lehrer zum Grundwissen zu verstehen, wie die menschliche Informationsverarbeitung (Lernen und Gedächtnis) stattfindet. Dadurch lassen sich zum Beispiel passende Unterrichtsmaterialien für verschiedene Altersgruppen finden. Es stellen sich nun die Fragen, was das Gedächtnis ist und wie überhaupt neues Wissen ¿in den Kopf hinein kommt.¿ Was sind Voraussetzungen für erfolgreiches Lernen? Auf diese Fragen wird im folgenden Text näher eingegangen. Die zentrale Fragestellung ist somit ¿Was ist das Gedächtnis und was muss ein Lehrer in seinem Unterricht diesbezüglich beachten?¿

1. Das Thema ¿Lehrergesundheit¿ und seine Relevanz 2. Wahl der Methode 3. Stichprobe und Durchführung der Erhebungen 4. Vorstellung des Instruments 5. Methodenkritik mit überarbeiteten Items 6. Resümee 7. Literaturverzeichnis 8. Anhang

Doctoral Thesis / Dissertation from the year 2017 in the subject Psychology - Learning Psychology, Intelligence Research, Friedrich-Alexander University Erlangen-Nuremberg (Philosophische Fakultät und fachbereiche Theologie), language: English, abstract: This study analyzes the success factors of winning awards for individual beneficiaries and as an organization within Mully Children¿s Family (MCF), a Kenyan NGO for marginalized and traumatized children. The Actiotope Model is used to help analyze, and define the success factors. The Educational Capital developed and the development of Learning Capital supported by MCF as a construct is analyzed through the use of: 1) a QELC questionnaire with beneficiaries, 2) interviews of beneficiaries 3) NBLC checklist-based questionnaires for people in the support system and 4) interviews of staff and community.The Microsystems developed by the MCF construct, provide tools and well-developed Educational Capital as well as a system of coaching and nurturing to be able to enhance Learning Capital. The MCF construct is a Microsystem; it has its own compounds, schools, playgrounds and clubs, to ensure that the best Micro- and Mesosystem is created to rehabilitate and help beneficiaries effectively interact and impact the Exosystems around them, while some win awards. The success factors based on the QELC questionnaire for the award winners were determined.The three strong correlations for award winners were: 1) Cultural Educational Capital, especially as it relates to their choice to surround themselves with other high achievers within the MCF construct; 2) Organismic Learning Capital which suggests that award winners not only understand the significance of keeping their bodies healthy but also practice this; 3. Modifiability Belief, the award winners understand they have the ability to modify their behavior, learn from their mistakes and success and then modify their present actions. The impact of mentors was researched. Peers were found to play a vital role in success as well. The MCF construct intentionalizes staff-beneficiary and peer-peer mentoring. The success of MCF, which supports the modification of each beneficiary through the complex intentionalized Actiotope, is effective as can be seen by the rankings of their primary and secondary exam results and the numerous awards of individuals and teams; and also provides an environment in which marginalized members of Kenyan society have the chance to develop themselves to win awards, become entrepreneurs, and become vital members of society.

Examensarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik, Note: 1,0, Universität Bremen, Sprache: Deutsch, Abstract: Spielen ist bedeutend für die Entwicklung der Kinder. Beim Eintritt in die Grundschule hat ein normal entwickeltes Kind schon eine beachtliche Spielvergangenheit hinter sich. Das Meiste, was es bisher gelernt hat, hat es durch das Spielen erfahren. Gegenstand dieser Arbeit ist die Frage, ob und wenn inwiefern ausgewählte Aspekte gesellschaftlicher Veränderungen Einfluss auf das Spielverhalten und damit auf die kindliche Entwicklung nehmen. Die Verhältnisse, in denen Kinder heute aufwachsen, haben sich verändert. Viele Kinder wohnen in Städten und haben nur wenige Möglichkeiten, direkte Erfahrungen mit der Natur zu machen. Die Städte sind an den Bedürfnissen der Erwachsenen ausgerichtet. Autos beherrschen die Straßen, das Spielen ist aus dem Netz der Lebensbezüge herausgelöst und in die dafür vorgesehenen Institutionen verdrängt worden.Das Leben scheint insgesamt schneller geworden zu sein. Durch eine Vielfalt von Freizeitangeboten (z.B. Musik oder Sport,...) sowie die Erziehungs- und Bildungsvorstellungen der Eltern wird der Terminkalender der Kinder immer voller. Dies dient nicht zuletzt als Vorbereitung um in einer leistungsorientierten Gesellschaft zu bestehen. Viele Eltern wollen, dass die Freizeit ihrer Kinder vielseitig und vor allem "sinnvoll" und aktiv gestaltet wird. So wird Kindheit schnell zu einer "verplanten Kindheit".Bleibt dann noch genügend Zeit zum eigentätigen Spielen?Ziel dieser Arbeit ist nicht, der Gesamtheit der vielfältigen, komplexen Formen, Funktionen und Aspekte des kindlichen Spielens gerecht zu werden. Im Mittelpunkt meiner Betrachtungen steht vielmehr das eigentätige Spielen der Kinder als kreativ schöpferische Tätigkeit, hervorgehend aus einer inneren Motivation.Mittels Gegenüberstellung verschiedener Ansätze sollen mögliche Auswirkungen der "veränderten Gesellschaft" auf die Entwicklung diskutiert werden, um abschließend daraus entstehende Herausforderungen für die pädagogische Arbeit der Lehrer/innen an Grundschulen zu entwickeln.

Examensarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Pädagogik - Pädagogische Psychologie, Note: 1,0, , Sprache: Deutsch, Abstract: Lehrer gehen oftmals davon aus, dass ein Kind mit einem bestimmten Verhaltensrepertoire ausgestattet in die Schule kommt und dieses dort anwendet oder dass diese Fähigkeiten und Fertigkeiten einfach "nebenbei" erworben werden. Warten, teilen, am Unterricht teilnehmen, Gesprächsregeln beachten, Kontakt zu Mitschülern aufnehmen, sachbezogen diskutieren usw., all das sollte ein Grundschulkind beherrschen. Bei vielen Schülern kann man jedoch erleben, dass genau diese Verhaltensgrundlagen noch nicht oder nur unzureichend vorhanden sind. Was tun? Wie der Titel schon sagt, beschäftigt sich diese Arbeit mit der Konzeption eines Trainings für sozial unsichere Kinder.Das große Problem dieser Kinder ist paradoxerweise, dass sie im Unterricht nicht auffallen. Indem sie sich scheinbar gut benehmen und für andere weder störend noch gefährlich sind, wie es bei hyperaktiven und aggressiven Kindern der Fall sein kann, bringen sie Lehrer und Eltern nicht unter Handlungsdruck und werden somit oftmals einfach übersehen. So wird ihr Problem, das sie sozusagen intern mit sich selbst austragen, nur selten bedacht und noch seltener darauf eingegangen. Nicht zuletzt versucht daher diese Arbeit die Leser auf den zumeist großen Leidensdruck solcher Kinder aufmerksam zu machen und ihnen mögliche Interventionsmaßnahmen an die Hand zu geben, damit sie für dieses Thema sensibilisiert werden und sie künftig ein bloßes Übergehen dieser Kinder als unangemessen und unbefriedigend erachten.Zu diesem Zweck sind mittlerweile mehrere, theoretisch fundierte und empirisch überprüfte Trainingskonzepte für sozial unsichere Kinder auf dem Markt erschienen, bei denen der Präventionsgedanke im Vordergrund steht. Dreien dieser Konzepte ("Training mit sozial unsicheren Kindern" von PETERMANN und PETERMANN; "Gruppentraining für ängstliche und sozial unsichere Kinder und ihre Eltern" von MAUER-LAMBERT, LANDGRAF und OEHLER; "Mutig werden mit Til Tiger" von AHRENS-EIPPER und LEPLOW) wurden einzelne Bestandteile entnommen und aus diesen und eigenen Ideen ein, auf die im Titel genannten Kinder, individuell zugeschnittenes Konzept erstellt. Die Zielsetzung besteht darin, den beiden eine Möglichkeit zu eröffnen, aus ihrer Passivität herauszutreten und ihrem Umfeld sozial aktiv und weitgehend kompetent zu begegnen.

This book explains why some kids move to foster homes, what foster parents do, and ways kids might feel during foster care.

Akademische Arbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik, Note: 1,0, Universität Bremen, Sprache: Deutsch, Abstract: Verhaltensauffälligkeiten sollen grundlegender Bestandteil der vorliegenden Arbeit sein. Um im Laufe dieser Ausarbeitung ergründen zu können, inwieweit Tiergestützte Pädagogik als Chance für Verhaltensauffälligkeiten angesehen werden kann, sollte vorerst geklärt werden, wie genau Verhaltensauffälligkeiten definiert werden, welche Ursachen es dafür gibt und welche Folgen sie nach sich ziehen können.Daraufhin soll ein Überblick über verschiedene Therapiemöglichkeiten gegeben und auf die Tiergestützte Therapie eingegangen werden.

Mag es auf den ersten Blick widersprüchlich erscheinen, dass Suizidalität und nichtsuizidales selbstverletzendes Verhalten in einem Band abgehandelt werden, so zeigt die Erfahrung, dass die Trennlinie nicht so scharf ist, wie diagnostische Klassifikationssysteme suggerieren.In diesem Band der Reihe "Manuale der Kinder- und Jugendpsychiatrie" wird übersichtlich der aktuelle Stand der Forschung dargestellt. Zudem werden alle praxisrelevanten Aspekte - von der ausführlichen Diagnostik, bis hin zu verschiedenen Therapieformen - zusammengefasst.Die Reihe "Manuale psychischer Störungen bei Kindern und Jugendlichen" verfolgt drei wesentliche Ziele: Interdisziplinärer Ansatz: Der Patient steht im Mittelpunkt - der Therapeut muss sein Bestes geben, die Störung zu diagnostizieren und adäquat zu behandeln. Kinder- und Jugendpsychiater, Psychiater und Psychologen sind hier gefordert, ihr Wissen beizutragen und über den Tellerrand zu blicken. Praxisrelevanz: Alle Theorie ist grau - diese Reihe gibt Ihnen die Tipps und Tricks an die Hand, mit denen Sie Ihren schwierigen Alltag ein bisschen besser meistern können. Didaktik und Struktur: Alle Bände sind gleich strukturiert und warten mit einer übersichtlichen Didaktik auf. Das Lesen soll Spaß machen, und die entscheidenden Informationen müssen schnell erfasst werden können.

Studienarbeit aus dem Jahr 2000 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik, Note: 1, Universität Regensburg (Philosophische Fakultät II - Grundschulpädagogik), Sprache: Deutsch, Abstract: Es wird immer wichtiger, die Schülerinnen und Schüler in der Schule auf ein selbstverantwortliches und kompetentes Handeln für zukünftige private, gesellschaftliche und berufliche Situationen vorzubereiten.In der Schule soll diese Vorbereitung mit Hilfe von geeigneten Unterrichtsformen geschehen. Besonders geeignet scheinen Unterrichtsformen zu sein, die den Schülerinnen und Schülern Möglichkeiten zu selbständigem Lernen und eigenverantwortlichem Handeln geben, wie etwa die offenen Unterrichtsformen. Diese sollen im Folgenden näher definiert und desen Vorbilder, sprich die historische Entwicklung, durchleuchtet werden. Gründe für diese Unterrichtsform und ihre Ziele werden im weiteren Verlauf erläutert. In welchen Dimensionen Unterricht zu öffnen ist und deren Voraussetzungen führen schließlich zur praktischen Umsetzung. Dabei wird ein möglicher Einstieg aufgezeigt, sowie die verschiedenen Formen erläutert. Grenzen und Probleme offenen Unterrichts schließen die Arbeit ab.