Lingvistik

Til hvert afsnit er der varierede opgaver til træning af reglerne. Der er brugt latinske termer, så udgivelsen knytter an til terminologien i almen sprogforståelse. Samtidig er reglerne formuleret i et enkelt, klart og præcist sprog, som eleverne kan forstå.Udgivelsen henvender sig til første år på de gymnasiale uddannelser eller folkeskolens ældste klassetrin.

Kinesiske skrifttegn for begyndere er en analytisk og systematisk introduktion til de kinesiske skrifttegn. Bogens bærende idé er at den mest holdbare og effektive måde at lære at skrive og læse tegnene er at forstå dem. Der er tusindvis af skrifttegn, men de er ikke tilfældigt skabt. Der ligger et logisk system bag deres design og at forstå dette system gør det betydeligt nemmere at lære tegnene og aktivt at kunne anvende dem.Kinesiske skrifttegn for begyndere er opdelt i to hovedafsnit.Første afsnit:Følger opbygningen af det kinesiske skriftsprog fra de basale streger til hele sætningerPræsenterer udviklingen fra de første primitive billedtegn til de skrifttegn, som anvendes i dagIntroducerer de byggeklodser, som tegnene er sammensat af, reglerne for at skrive tegn og streger, den historiske udvikling af skrifttegn og skrifttyper, kinesisk kalligrafi og endelig kinesisk orddannelseAndet afsnit:Præsenterer 300 basale skrifttegn, fordelt på 15 lektioner med hver 20 nye skrifttegn og 15-20 gloser, som indeholder de nye eller allerede indlærte skrifttegnViser hvordan tegnene skrives streg for streg og angiver deres udtale og betydningInformerer om tegnets etymologiske oprindelse, dets traditionelle form, et diagram der illustrerer dets opbygning, antal streger der indgår i tegnet, hvilke komponenter der indgår i tegnet, og hvilken komponent (radikal) der skal anvendes til ordbogsopslagGiver eksempler på, hvordan tegnet indgår i ord og sætninger i det kinesiske sprog

Sprog i brug undersøger de sproglige samspils grundvilkår og belyser det levende, aktive sprog, som vi møder det i hverdagen.Eleverne får redskaber til at skelne imellem og at finde både åbenlyse og skjulte betydninger i ytringer fra forskellige kommunikationssituationer.Sprog i brug behandler de fleste af de sproglige dimensioner i læreplanerne for dansk i alle de gymnasiale uddannelser.

Sprog og sprogbeskrivelse er først og fremmest skrevet til de studerende på de erhvervssproglige BA-uddannelser. Bogen rummer foruden en generel indledning til sprogvidenskaben en præsentation af dens centrale discipliner: fonetik og fonologi, morfologi og syntaks, semantik, pragmatik, tekstlingvistik, samt genetisk og typologisk lingvistik. Omslagets træ afspejler på flere måder bogens indhold. Bortset fra at træet kan ses som kundskabens træ, kaldes en hierarkisk struktur mange steder i sprogbeskrivelsen et 'træ', en metafor der afspejler det forhold at de enkelte dele forudsætter hinanden. I lighed med træet er sproget desuden en til stadighed foranderlig størrelse, selv om det som træet med dets stamme synes stabilt og uforanderligt.

Hvad er grimt sprog? Og kan man tale om, at børns sprog er krænkende? Denne bog går i dybden med skoleelevers sprogbrug og tilbyder alternativer til sanktioner og forbud mod bestemte ord.Med udgangspunkt i 'Sprogsneglen' som analyseredskab undersøger forfatteren såkaldt grimt sprog. Forfatteren viser både, hvordan lærere og pædagoger kan håndtere elever, der taler grimt, og hvordan eleverne kan fortolke hinandens intentioner med sproget.Bogen indeholder en række konkrete redskaber, som giver et alternativt bud på, hvordan man kan arbejde med sproget i skolens mellemtrin og udskoling. Med emner som sms-sprog og Facebook lægges der endvidere op til et samarbejde mellem elev, lærer og vejleder med et mål om øget trivsel og et inkluderende læringsmiljø.Bogen er et konkret redskab til pædagoger, folkeskolelærere og AKT-vejledere, der arbejder med elevernes sprogbrug i skolens mellemtrin og udskoling. Heidi Honig Spring er lærer og uddannet i systemisk ledelse og konsultation. Hun arbejder som AKT-konsulent i Høje-Taastrup Kommune.

»Din luder!«, siger Bertram fra 1.A til sin lærer, der bliver sur og sender ham ud af klassen. Bertram bliver ked af det. Inden timen begyndte, hørte han nogle af de større elever sige ’luder’ til hinanden, og de havde det så sjovt! Bertram ville også bare være sjov …Bogen går i dybden med de mindre elevers sprogbrug og tilbyder alternativer til sanktioner og forbud mod bestemte ord. For hvad er grimt sprog? Og er børns brug af ord som ’luder’ og ‘fuck’ altid krænkende?Bogen er skræddersyet til indskolingen og SFO’en og tager udgangspunkt i, at forbud og straf er udtryk for en instrumentel og endimensionel tilgang. Læreren/pædagogen skal i stedet være medoversætter af sproget og dets virkninger og sørge for, at eleverne reflekterer over, hvorvidt og hvornår ord kan vække anstød og ændre betydning.Bogen er sprængfyldt med opgaver og øvelser – lige til at tage med ud i klassen. Masser af tegninger gør det nemt for de yngste at følge med.Opgaverne og øvelserne kan downloades gratis nedenfor.Heidi Honig Spring er lærer og uddannet i systemisk ledelse og konsultation. Hun arbejder som AKT- og inklusionskonsulent i Høje-Taastrup Kommune og er forfatter til flere bøger.

Bogen viser, hvad grammatisk bestemthed er, hvilke former for bestemthed der findes på dansk, hvordan man danner og anvender dem, og hvad brugen af dem gør ved stillejet i en tekst.Den giver en lang række eksempler fra fag- og skønlitteratur samt anekdoter. Herigennem illustreres også, hvordan vores kommunikation og socialitet påvirkes af de forskellige bestemthedsformer.Bogen kan bruges i danskundervisningen på ungdoms­uddannelserne, lærerseminarier og lignende. Afsnit og særlige øvelser målrettet tosprogede elever gør bogen særlig anvendelig for indvandrerlærere og dansklærere med tosprogede elever i klassen. Derudover kan alle sprog- og grammatikinteresserede læse med.Jens Peter Kaj Jensen er cand.phil. i filosofi, master i dansk som andetsprog og forfatter til både skøn- og faglitteratur. Han oversætter bøger fra engelsk, svensk og norsk til dansk.

En bog til forældre, som vil hjælpe deres børn med lektierne og følge med i børnenes grammatiske forståelse og staveudvikling. Bogen fortæller om de emner, børnene møder i danskundervisningen fra 1. til 6. klasse. Men den henvender sig også til alle andre, der kan komme i tvivl om stavning og staveregler, og som vil have en letlæst og overskuelig bog at slå op i. Her er letforståelig information om bl.a. stavelsesdeling, lydrette og ikke-lydrette konsonanter, vokalglidning, navneord og udsagnsords bøjninger, sammensatte ord, ejefald, endelser, sætningens led og tegnsætning med mere. Minna Skytte Madsen er folkeskolelærer og underviser i dansk, engelsk og fransk.

En brugsanvisning i god skriftlig kommunikation – både på nettet, i e-mails, på sms og de sociale medier såvel som i traditionelle papirtekster.Bogen er stilet til alle, der skriver professionelle tekster – enten på jobbet eller i forbindelse med studiet – og den er kort og præcis, så du kan bruge din tid på at skrive.Den lægger vægt på, at der skal være en synlig sammenhæng mellem din organisations værdier og jeres skriftlige kommunikation. Og den viser dig, hvordan du skal skrive, så din organisation fremstår både troværdig og kvalitetsbevidst.Tina Reichstein har arbejdet med både korte og lange skriveguider i en lang række virksomheder og organisationer og giver bl.a. råd om, hvordan du skal disponere din tekst, hvordan du undgår de mest almindelige stavefejl, hvordan du forklarer fagord bedst muligt, og hvordan du kommunikerer effektivt.Tina Reichstein er stifter og ejer af kommunikationsfrimaet Syntaksis ApS, cand.mag. i dansk og retorik og en erfaren underviser og formidler inden for dansk sprog og kommunikation.

Det røde læsekursus er det fjerde kursus ud af 5 læsekurser. Det handler om vokalbogstaverne. Alle vokalbogstaver kan sige mindst to lyde. Eleven lærer reglerne for, hvordan og hvornår vokalbogstaverne ændrer lyd. VIGTIGT: Når du ser en QR-kode, så scan den. Det er enten en lydfil, som eleven skal lytte til eller en række billeder og ord, som eleven skal læse/stave.Der er 5 læsekurser. De er bygget op gradvist:Læsekursus 1 (lilla) Lydrette ord på kun én stavelseLæsekursus 2 (grøn) Lydrette ord på to eller flere stavelser m.m.Læsekursus 3 (blå) Kort og lang vokal samt stumme bogstaverLæsekursus 4 (rød) Vokal-bogstaverne kan sige flere lydeLæsekursus 5 (orange) Diftonger, fremmedord m.m.

Det orange læsekursus er det sidste kursus ud af de fem læsekurser. Det handler primært om diftonger og fremmedord. VIGTIGT: Når du ser en QR-kode, så scan den. Det er enten en lydfil, som eleven skal lytte til eller en række billeder og ord, som eleven skal læse/stave.Der er 5 læsekurser. De er bygget op gradvist:Læsekursus 1 (lilla) Lydrette ord på kun én stavelseLæsekursus 2 (grøn) Lydrette ord på to eller flere stavelser m.m.Læsekursus 3 (blå) Kort og lang vokal samt stumme bogstaverLæsekursus 4 (rød) Vokal-bogstaverne kan sige flere lydeLæsekursus 5 (orange) Diftonger, fremmedord m.m.

Det blå læsekursus er det tredje kursus ud af 5 læsekurser. Her lærer eleven om stumme bogstaver, blødt D samt kort og lang vokal. Lidt grammatik er der også plads til: Vi ser på udsagnsords bøjning og repeterer navneords bøjning. VIGTIGT: Når du ser en QR-kode, så scan den. Det er enten en video, en lydfil eller en række billeder og ord, som eleven skal læse/stave.Der er 5 læsekurser. De er bygget op gradvist:Læsekursus 1 (lilla) Lydrette ord på kun én stavelseLæsekursus 2 (grøn) Lydrette ord på to eller flere stavelser m.m.Læsekursus 3 (blå) Kort og lang vokal samt stumme bogstaverLæsekursus 4 (rød) Vokal-bogstaverne kan sige flere lydeLæsekursus 5 (orange) Diftonger, fremmedord m.m.

Det grønne læsekursus er det andet kursus ud af 5 læsekurser (lilla, grønt, blåt, rødt og orange). Her lærer eleven at læse ord på to eller flere stavelser. Eleven lærer at dele ord, så de bliver lettere at læse. Ud over det ser vi på bogstaver, der kan sige flere lyde, f.eks. at E kan sige øh. VIGTIGT: Når du ser en QR-kode, så scan den. Det er enten en video, som eleven skal se, eller en række billeder og ord, som eleven skal læse/stave.Der er 5 læsekurser. De er bygget op gradvist:Læsekursus 1 (lilla) Lydrette ord på kun én stavelseLæsekursus 2 (grøn) Lydrette ord på to eller flere stavelser m.m.Læsekursus 3 (blå) Kort og lang vokal samt stumme bogstaverLæsekursus 4 (rød) Vokal-bogstaverne kan sige flere lydeLæsekursus 5 (orange) Diftonger, fremmedord m.m.

Det lilla læsekursus er det første af 5 læsekurser (lilla, grønt, blåt, rødt og orange læsekursus). Det lilla læsekursus er det laveste niveau, hvor eleven lærer bogstaverne og deres lyde at kende. Teksterne er meget enkle og indeholder næsten kun enstavelsesord, som er lydrette. VIGTIGT: Når du ser en QR-kode, så scan den. Det er enten en lydfil, som eleven skal lytte til, eller en række billeder og ord, som eleven skal læse/stave.

Et opråb imod alliancer mellem autoritære bevægelser, samt en opfordring til at skabe en bred sammenslutning mellem alle dem, hvis kamp for ligestilling er forbundet med kampen mod uretfærdighed. Sociokønnet bør ses på et intersektionelt spektrum, hvor både race, klasse, seksualitet og nationalitet spiller ind. Ved at forestille sig nye muligheder for både frihed og solidaritet tilbyder Judith Butler os et håbefuldt værk med sociale og politiske analyser, der både er aktuelle og tidløse.

Alle ved fra Asterix, at hele Gallien i år 50 f.Kr. var besat af romerne – men passer det? I tegneserierne bevidner vi historiske hændelser og møder personer fra oldtiden, men hvad er fup, og hvad er fakta? Smovsede gallerne faktisk i helstegt vildsvin og bar deres høvdinge rundt på skjolde? Var det virkelig populært at være bautastenhugger? Tilbragte romerne al deres tid på badeanstalter og i teatret, før de proppede sig ved daglige orgier – mens gallerne gik rundt og var bange for, at himlen skulle falde ned om ørerne på dem? Førte alle veje til Rom, og fik Cæsar rent faktisk en søn med Kleopatra? Bernard-Pierre Molin, som også har skrevet bestselleren Asterix: Latinbogen, har gransket mere end 70 myter og mere eller mindre sande fakta og anakronismer fra Asterix-serien og afslører her, hvad der er op og ned. Vær forberedt på en underholdende og lærerig historietime!Ekstra: Tidsoversigt, historiske landkort, galliske, romerske og andre byer – og kundskabens kilder: hvor ved man egentlig hvad fra?

Bliv klog på de muligheder og udfordringer, man som lærer kan stå overfor i en mangfoldig grundskole og et mangfoldigt samfund. Denne bog handler om kultur, sprog og de pædagogiske og didaktiske overvejelser, der er knyttet til undervisning som følge af den vedblivende sproglige og kulturelle mangfoldighed. I bogen finder du en række konkrete cases, der diskuteres i lyset af den nyeste forskning.Med fokus på flersprogethed og interkulturelle didaktiske overvejelser i forbindelse med flersprogede elever og skole-hjem-samarbejde bidrager bogen til en helhedsorienteret forståelse af den mangfoldige skole.Bogen består af tre dele, der går i dybden med:Undervisning i det mangfoldige klasserum – en didaktisk undersøgelse og analyse af tre undervisningseksempler og en diskussion af den interkulturelle didaktiks nødvendighed.Flersprogethed som et grundvilkår – om undervisning og den interkulturelle didaktik fra en sprogvidenskabelig vinkel med særligt fokus på sprogpædagogik, flersprogede elever og sproglig mangfoldighed som ressource.Minoritetsforældre i centrum – hvordan skole, lærere og forældre via samarbejde kan udvikle og styrke den mangfoldige skole.Bogen er skrevet af forskere ved Syddansk Universitet og henvender sig til lærerstuderende, lærere og andre fagprofessionelle i og omkring grundskolen. I læreruddannelsen kan den anvendes i alle sammenhænge, hvor spørgsmålet om den mangfoldige skole tages op.

ODO MARQUARD (1928-2015) var en af Tysklands mest fremtrædende filosofiske essayister i det 20. århundrede, kendt som en markant kritiker af marxismen og historiefilosofien og som forsvarer for konservatisme og borgerlighed i en bred betydning. Han betragtes almindeligvis som en af de vigtigste repræsentanter for den såkaldte Ritter-skole, der opstod omkring filosoffen Joachim Ritter, der var professor i filosofi ved Universität Münster. Selv anså han sig for en moderne skeptiker og fik stor betydning for den hermeneutiske skole i det 20. århundrede. Marquard har indtil videre været forbeholdt kendere af tysk filosofi, men foreligger med dette udvalg for første gang i en dansk oversættelse, der både viser ham som en blændende essayist og som en vigtig – og vittig – stemme i den aktuelle filosofiske debat.

Lix: 6Kato er fra Sudan, men nu bor han i en lejlighed i Danmark. Her bor han sammen med sin mor og sine små søskende. Katos mor kan ikke få ovnen i lejligheden til at virke. Alle er sultne, så Kato vil gerne hjælpe hende med at lave maden klar. Han får en idé, men det viser sig, at ideen ikke virker helt så godt, som Kato havde tænkt.Serien Når alt er nyt er særlig målrettet begynderlæsere med en anden sproglig og kulturel baggrund end dansk.

Lix: 6Malin er fra Syrien. Syrien er et sted med krig og uro, så derfor bor Malin nu i Danmark.Malin går i klasse med Lea. En dag spørger Lea om Malin vil sove hjemme hos hende. Hjemme i Syrien sover børn ikke sammen, så vil Malins mor og fra mon give hende lov til at sove hos Lea?Serien Når alt er nyt er særlig målrettet begynderlæsere med en anden sproglig og kulturel baggrund end dansk.

Lix: 7Alina kommer fra en lille landsby i Pakistan men er nu flyttet til Danmark sammen med sin mor og far. Alina skal starte i skole, men alt er nyt, og der er mange ting Alina skal have styr på. Så er det godt, at Alina skal sidde ved siden af Ida, som er god til at hjælpe.Serien Når alt er nyt er særlig målrettet begynderlæsere med en anden sproglig og kulturel baggrund end dansk.

This book offers a systematic, bottom-up account of irony across both everyday contexts and literary and linguistic texts, using an empirically rigorous approach in distinguishing between central irony, non-central ironies, and non-ironies and highlighting a new way forward for irony research.

NEJ SNARERE forener canadiske Anne Carsons tre discipliner i ét værk, når essay, oversættelse og digt sammen formulerer en oversættelsespoetik. Undervejs taler Carson med skikkelser som Jeanne d’Arc, Homer, Francis Bacon og Friedrich Hölderlin i en forfølgelse af det ord som bliver tavst i oversættelsen. Med humor og skarphed præsenteres vi også for syv mildt sagt forskellige oversættelser af samme Ibykos-fragment, bl.a. én lavet kun med brug af ord fra manualen til Carsons nye mikrobølgeovn! Digtet »Tilfældigvis det kykladiske folk« afslutter bogen med en beretning om kykladisk kultur, hvor digtets forløb er genereret ved en maskines tilfældige nummerering af linjerne. NEJ SNARERE er et angreb på klichéen og et forsvar for det uoversættelige.Bogen er oversat af Karsten Sand Iversen.NEJ SNARERE er første bog i Tredje septembers udgivelsesrække LEDSAGER, en serie om oversættelse, alt det der opstår og går tabt på vejen mellem sprog.

Rygtet siger, sladderen går, men hvordan bliver en lille fjer til ti høns? I dette appetitlige og veloplagte essay sporer den slovenske filosof og psykoanalytiker Mladen Dolar rygternes og sladderens ophav til selve sproget. “I begyndelsen var ordet”, begynder Første Mosebog, men måske bør denne grundlæggende sentens i stedet oversættes med “I begyndelsen var rygtet”. Mennesket er ikke det eneste dyr, der har sprog, men det er det eneste dyr, der kan sladre.Gennem læsninger af kunst, politik og videnskab skitserer Dolar en original og tankevækkende filosofi om rygter. Han fælder ikke nogen moralsk dom over dem, som spreder dem, men tager i stedet udgangspunkt i, hvorfor rygter synes at sprede sig selv. Det bliver til et underholdende og sprudlende lynkursus i rygternes kulturhistorie fra Sokrates til Shakespeare, fra Cervantes til Kafka, og med Freud, Lacan og Hegel som vejvisere.

Some proper names deviate from the way stød is distributed in the Danish vocabulary in general. Oxytone lexemes with long sonority rhymes normally have stød, as in mus [muːˀs] ‘mouse,’ telt [tˢɛlˀd̥] ‘tent’ and [pʰɑˈʁɑːˀd̥] parat ‘ready.’ So do the boys’ names Hans [hanˀs] and Rolf [ʁʌlˀf]; but Jens [jɛns] and Niels [nels] have no stød. Paroxytone lexemes are generally without stød, as in skole [ˈsɡ̊oːlə] ‘school,’ [ˈhuɐ̯d̥i] hurtig ‘quick’ and [b̥aˈlæːðə] ballade ‘rumpus.’ So are the towns Holte [ˈhʌld̥ə] and Horsens [ˈhɒːsəns]; but Balslev [ˈb̥alˀslew] and Borup [ˈb̥oːˀʁɔb̥] have stød. Nine thousand proper names were analyzed in search of phonological properties that might account for the departure from the fundamental principle of lexeme stød in Hans Basbøll’s Non-Stød Model. The results do not challenge the validity of the model; but they suggest an amendment and a differentiation of the perception of boundaries between elements in compound and compound-like names.

FONOLOGIK er et læremiddel til børn, unge og voksne, som er ordblinde eller i skriftsproglige vanskeligheder. En grundlæggende strategi i FONOLOGIK er den multisensoriske teknik, tapping, der hjælper eleverne med at fastholde bogstavernes lyde i arbejdshukommelsen. Herudover giver strategien en taktil-kinæstetisk fornemmelse for syntese, altså at lyde kan samles til en sammenhængende lydstreng i form af stavelser og ord. FONOLOGIK understøtter desuden elevernes anvendelse af LST og kan med fordel anvendes både på små hold og som fonologiske kurser i løbet af et skoleår.I FONOLOGIK 2 trænes lydprincip 2. Der arbejdes med de hyppigste betingede udtaler. Materialet er særligt egnet til undervisning i grundskolen fra ca. 7. klasse og til OBU, Ordblindeundervisning for voksne. På fonologik.alinea.dkfindes lydfiler, facitlister og lærervejledning, som knytter sig til opgaverne.

"Flersprogethedsdidaktik" giver en indføring i flersprogethedsdidaktikkens hvad, hvorfor og hvordan. Den forklarer, hvad en flersprogethedsdidaktik er, hvorfor den giver mening, og hvordan den kan forankres konkret i sprogundervisningen.Derudover giver bogen metodiske redskaber til at arbejde med flersprogethedsdidaktik på læreruddannelsen i forbindelse med både læreplansanalyse, læremiddelanalyse samt udvikling og redidaktisering af undervisningsmaterialer – centrale aspekter i alle sprogfag i læreruddannelsen."Flersprogethedsdidaktik" er målrettet lærerstuderende, lærere i sprogfagene og læreruddannere samt andre med interesse for sprog og sprogundervisning. Bogen støtter lærerstuderende og lærere, der ønsker at udvikle deres egen praksis og derigennem skabe forandring i skolens praksis.

DU HAR ORDET er en grundbog til faget retorik på ungdomsuddannelserne. Den styrker elevernes retoriske medborgerskab og giver dem værktøjer til og mod på at engagere sig i demokratiet; både på skolen og i det omkringliggende samfund.Bogen er inddelt i to dele: Første del dækker retorikfagets kernestof med både antik og moderne retorisk teori, herunder et kapitel med alternative tilgange til det faglige arbejde med argumentation. Anden del præsenterer et udvalg af retoriske temaer. Hvert kapitel kan bruges som afsæt i tematiske undervisningsforløb, herunder:KlimaretorikFølelsernes retorikKrigsretorik, propaganda og populismeRetorisk medborgerskabDU HAR ORDET er først og fremmest elevernes bog. Den er udformet til elevernes lektielæsning og inddelt i passende lektiebider, der afsluttes med ”Har du styr på begreberne?”-tjeklister. Med bogen følger også et stort udvalg af digitalt tilgængelige konkrete øvelser og korte undervisningsforløb, lige til at bruge i undervisningen. Bogen kan desuden købes som del af en digital fagpakke hos Praxis.DU HAR ORDET er skrevet af to retoriklærere fra forskellige gymnasier, der begge har retorik som hovedfag fra Københavns Universitet. De har stræbt efter at skrive den bog, de selv har ønsket sig allermest i dagligdagen som retoriklærere.

The fields of neurolinguistics and psycholinguistics often lack comprehensive resources that address the diverse range of developmental language disorders while also providing insights into effective treatments and special education approaches. Many existing books focus on specific disorders or groups of disorders, leaving a gap in knowledge and understanding for academic scholars and professionals seeking a broader perspective. This limitation hampers efforts to support individuals with developmental language disorders and integrate them into schools and society. Childhood Developmental Language Disorders: Role of Inclusion, Families, and Professionals is a groundbreaking book offers a holistic and inclusive approach to developmental language disorders. This edited volume covers a wide range of disorders and provides insights into linguistic approaches, treatment methods, and special education practices. It serves as a comprehensive resource that equips academic scholars, educators, clinicians, therapists, and parents with the knowledge and strategies needed to address developmental language disorders effectively. With chapters authored by experts in the field, the book explores topics such as psycholinguistics, neurolinguistics, etiology, differential diagnosis, genetic syndromes, dyslexia, autism, aphasias, stuttering, psychological problems and language, developmental psychopathology, cognitive and linguistic profiles, special education, therapy, inclusion, and the roles of schools, families, and caregivers.